基于閱讀理解的句子功能前景理論分析

羅榮

摘 要： 現(xiàn)代語(yǔ)言史學(xué)是語(yǔ)言學(xué)科研究的重要組成部分，自“現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)之父”索緒爾使語(yǔ)言學(xué)科走向現(xiàn)代 來(lái)，現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)世紀(jì)的長(zhǎng)足發(fā)展。布拉格學(xué)派是西方主要語(yǔ)言學(xué)派之一，。本文圍繞布拉格學(xué)派句子功能前景理論展開(kāi)分析，描述其理論內(nèi)涵和發(fā)展成果。利用分析布拉格學(xué)派句子功能前景理論來(lái)分析其對(duì)于英語(yǔ)閱讀理解的巨大作用。

關(guān)鍵詞： 布拉格學(xué)派；句子功能前景理論；英語(yǔ)閱讀理解

一、布拉格學(xué)派及句子功能前景理論

布拉格學(xué)派（Prague School）， 也稱(chēng)為功能語(yǔ)言學(xué)派（Functional Linguistic School）， 是三大結(jié)構(gòu)主義學(xué)派（布拉格學(xué)派，哥本哈根學(xué)派， 美國(guó)描寫(xiě)主義學(xué)派）之一。布拉格學(xué)派對(duì)當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)理論和實(shí)踐有有很大的貢獻(xiàn)。該學(xué)派用一種共時(shí)語(yǔ)言學(xué)研究風(fēng)格，對(duì)語(yǔ)言的最大的貢獻(xiàn)之一就是能從功能角度來(lái)對(duì)待語(yǔ)言。

句子功能前景（Functional Sentence Perspective）簡(jiǎn)稱(chēng)FSP又稱(chēng)為句子實(shí)際切分或功能句子觀(guān)。

二、基于英語(yǔ)閱讀理解的句子功能前景理論分析

本部分將以英語(yǔ)的閱讀理解為例進(jìn)一步闡述句子功能前景理論的內(nèi)涵，將英語(yǔ)閱讀理解與句子功能前景理論進(jìn)行關(guān)聯(lián)構(gòu)建，并分句子功能前景理論的主要方面在英語(yǔ)閱讀理解中的實(shí)際應(yīng)用。

（一）英語(yǔ)閱讀理解與句子功能前景的關(guān)聯(lián)性建構(gòu)

1.英語(yǔ)閱讀理解的層次與句子功能前景理論三大方面的對(duì)應(yīng)

英語(yǔ)閱讀是一個(gè)信息輸入的過(guò)程。在閱讀中，讀者將文字信息進(jìn)行處理，進(jìn)而將位置信息轉(zhuǎn)化成已知信息。

首先，在閱讀理解三個(gè)層次中，概念層次是最基本的要求。它要求讀者通過(guò)對(duì)標(biāo)題、關(guān)鍵句的理解，對(duì)文章形成大致的印象。在句子功能前景理論中，馬泰休斯提出句子實(shí)際切分理論是將句子進(jìn)行切分，以區(qū)分已知信息和未知信息，有助于讀者理解關(guān)鍵句。

其次，在依據(jù)層次中，文章充斥著繁雜的已知信息和未知信息。作者通過(guò)變換的詞匯和句型提供了大量的信息數(shù)據(jù)，展開(kāi)討論第一層次的主題，提供了豐富的細(xì)節(jié)，它對(duì)讀者的辨別能力，句子的梳理能力提出了更高的要求。

2.英語(yǔ)閱讀理解的題型與句子功能前景理論的相關(guān)性

綜合上述英語(yǔ)考試，閱讀理解題型大致可分為主旨題、細(xì)節(jié)題、推論題、判斷題、句子理解題、態(tài)度題等幾大類(lèi)。

首先針對(duì)全篇的題型有主旨題、態(tài)度題；針對(duì)句子劃分的有細(xì)節(jié)題、推論題、長(zhǎng)難句句子理解題、判斷題。

推論題根據(jù)表現(xiàn)形式可分為明確的推論題（含有infer， imply，suggest，conclude）和無(wú)標(biāo)記推論題。無(wú)標(biāo)記推論題是題干會(huì)有infer，imply等詞的推論題。它的表現(xiàn)形式為： a.題干本身是推論； b. 選項(xiàng)是推論。

因此我們結(jié)合句子功能前景理論針對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行分析，有助于將重點(diǎn)成分突出，排除已知信息，作出正確判斷。

最后就是長(zhǎng)難句分析。在作閱讀題時(shí)讀者有許多讀不懂的長(zhǎng)難句，這些是做這類(lèi)題目的“攔路虎”，我們運(yùn)用句子功能前景理論中的句子實(shí)際切分理論和交際動(dòng)態(tài)的分布場(chǎng)將句子進(jìn)行劃分，除了有助于對(duì)長(zhǎng)難句進(jìn)行分析外，還把他們按句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類(lèi)，以提高閱讀水平。

（二）基于英語(yǔ)額閱讀理解的句子功能前景理論應(yīng)用分析

1.實(shí)際切分理論在閱讀理解中的應(yīng)用

英語(yǔ)閱讀理解中主題題占有很大比例，除了對(duì)全篇中心的主旨題，每段的首尾句也是主題關(guān)鍵所在。

例3-2

There was once a proud gentleman，and he had a great house standing in the middle of a yard. The yard had fine trees， and there were deer roaming among them.

我們從上例可以看出一、二個(gè)分句中的表述出發(fā)點(diǎn)是“he”，同時(shí)是該分句表述的主題，它是來(lái)自第一個(gè)分句中的“a proud gentleman”；和 “a yard”轉(zhuǎn)換成了“he”和“yard”，由未知信息轉(zhuǎn)換為已知信息。

2.交際動(dòng)態(tài)理論在閱讀理解中的應(yīng)用

在閱讀理解中，交際動(dòng)態(tài)理論的應(yīng)用也非常廣泛，交際動(dòng)態(tài)理論可以在不同情況將句子、短語(yǔ)、詞語(yǔ)素突出，運(yùn)用這一理論，我們可以在閱讀理解中抓住一句話(huà)中交際力最強(qiáng)的成分，這不但有助于閱讀理解中長(zhǎng)難句的解決，而且有助于把握作者每句話(huà)中隱藏或者凸顯的信息。

費(fèi)爾巴斯繼承了馬泰休斯的主位—述位思想，將句子功能前景理論發(fā)展成了較全面的理論。他提出了交際力的概念，按照交際力程度將主位——述位結(jié)構(gòu)內(nèi)的成分細(xì)分為正主位、主位、正過(guò)渡、過(guò)渡、述位、正述位[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

因此，布拉格學(xué)派對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)篇研究做出了很大的貢獻(xiàn)。馬泰休斯在威爾句子切分理論思想影響下提出了實(shí)際切分法，用以分析句子成分信息功能，即句子功能前景。費(fèi)爾巴斯則根據(jù)句子成分的交際動(dòng)力定義了主位、述位，強(qiáng)調(diào)了要結(jié)合上下語(yǔ)境綜合確定交際動(dòng)力，而不是孤立地研究句子。

參考文獻(xiàn)：

[1]王福祥，白春仁（編）.話(huà)語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)論文集[C]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.

[2]馮志偉.系統(tǒng)功能語(yǔ)法導(dǎo)論.北京人民大學(xué)出版社，1988.

[3]胡壯麟，方琰.功能語(yǔ)言學(xué)在中國(guó)的發(fā)展.清華大學(xué)出版社.

[4]劉潤(rùn)清.西方語(yǔ)言學(xué)流派.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1995.