如何在初中化學教學中培養學生的想象能力

樊鐸

摘 要：21世紀對創新人才的需求越來越強烈，培養學生的想象力是提高學生創新能力的重要前提。在初中化學教學中培養學生的想象能力有利于鍛煉學生的創新性思維，為社會的發展提供創新型人才。對初中化學教學中培養學生想象能力的具體策略展開探究，旨在為我國的初中化學教學提供理論幫助。

關鍵詞：初中化學教學；想象能力；具體策略

著名科學家愛因斯坦有句名言：“想象力比知識更為重要。”這是因為，知識有限，而想象力無限。想象力是創新的源泉，是人們得到新知識、不斷進步的重要條件。初中化學的學習涉及很多抽象的理論和概念，要求學生具備一定的想象能力才能夠深入理解，因此，培養學生的想象力是初中化學教師的教學重點。

一、為學生創造良好的想象條件

只有以良好的教學環境為依托，學生的想象能力才能得到提高。首先，教師要與學生建立和諧的師生關系，這就要求教師在教學過程中尊重學生的主體地位，平等地對待每一個學生；加強與學生之間的交流，關注學生的情緒變化，及時幫助學生解決學習和生活中的困難；認真聽取學生的建議，鼓勵學生提出問題，建設民主自由的課堂。其次，教師要改變傳統的教學方式，傳統的教學過程中教師是課堂的主體，學生的主體地位遭到限制，長期以來的被動學習使學生的想象能力提高緩慢，因此，教師要采用探究性教學方式，通過提出問題，帶領學生解決問題來提高學生的學習積極性，引導學生進行自主探究，鍛煉學生的創新性思維能力，提高學生的想象力。

二、通過觀察，培養學生的微觀想象能力

初中化學主要研究的是分子、原子等抽象物質的性質結構和變化規律。初中生的抽象思維能力較弱，需要借助微觀想象能力才能夠理解這些內容，微觀想象力是指學生通過想象了解和認識肉眼觀察不到的微觀現象的能力。微觀想象能力的培養需要通過觀察宏觀的實驗現象才能實現。在教學過程中，教師首先要引導學生觀察、操作實驗，透過實驗現象想象微觀本質。例如，在學習“分子和原子”時，教師組織學生做電解水的實驗，觀察正極和負極的變化，根據產生氣泡的現象想象電解水的本質為水分子通電分解，產生氫氣和氧氣。此外，教師還可以列舉生活中的現象作為例子，例如，糖塊在熱水和冷水中的溶解速度不一樣，陽光好的時候衣服干得快等現象都需要用分子和原子的微觀運動來解釋。

三、建立模型，培養學生的空間想象能力

初中化學不但要了解分子、原子的運動規律和性質，還需要了解它們在不同物質中的空間構型，這就需要學生具備一定的空間想象能力。空間想象能力是指認識觀察事物的空間形式的抽象思維能力。該想象能力的培養需要通過建立模型來進行。例如，在學習“金剛石、石墨、C60”這部分內容時，教師可以利用橡皮泥、火柴梗等物品來組建模型，將橡皮泥分成多個部分，將各部分揉成棱角分明的塊狀，作為碳原子；將火柴梗插入橡皮泥中，連接組合成網狀結構，通過這個立體的結構展示金剛石硬度大、分解性差、不易分解的特性。同樣，教師也可以利用多個小橡皮泥塊和火柴梗來組合構建石墨和C60中的碳原子的排列方式，從而得出石墨中的碳原子分解性強，因此得出石墨具有質地柔軟、可塑性較強的結論。通過以上模型的構建，讓學生了解到一種原子可以構成多種物質，不同的本質體現為原子、分子排列結構不同，不僅將課本知識簡單、明確化，還鍛煉了學生的空間想象能力，為學生深入學習化學提供了有利條件。

四、通過啟發，培養學生的聯想能力

聯想能力是指在多種觀念的指導下，將多種已經得到的概念組合起來形成新的概念的能力。聯想能力是想象能力的組合形式。在初中化學學習中，學生通過聯想能力將許多零碎的知識集中起來，重新組合排列，形成系統的知識結構，得出新的知識。聯想能力的提高需要教師的不斷啟發和引導。例如，在學習“氫氣的實驗室制法”這部分內容中，在正式講解氫的制取方法之前，教師可以鼓勵學生考慮一下剛剛學過的電解制取法，引導學生發現此種方法的不可行性，原因為成本太高，操作難度系數較大，且有安全隱患，緊接著提出酸和金屬能夠反應產生氣體來啟發學生聯想到制取氫氣的方法。此外，教師還可以引導學生將多個相關聯的知識進行對比，總結不同。例如，比較氧氣和氫氣的制取方法中實驗條件、實驗材料、實驗裝備的不同，并分析原因，通過以上方法不斷能夠提高學生的想象力，還有利于學生對實驗進行透徹的了解。

總之，在化學教學中培養學生的想象力對學生的學習和發展具有重要意義，要想提高學生的想象能力，教師應該為學生創造良好的想象條件，提供充足的空間，并通過觀察、建模和啟發等方法來鍛煉學生的想象能力。

參考文獻：

[1]馬寧寧.初中化學教學中學生想象能力的培養研究[D].山東師范大學，2012.

[2]孟曉紅.初中化學教學的想象力培養[J].軟件：教育現代化（電子版），2015（04）：175.

編輯 韓 曉