高中英語閱讀理解中存在的問題和對策分析

宋璇

【摘 要】高中閱讀理解屬于綜合性題型，要求學生快速閱覽能力突出，善于捕捉文章主旨，邏輯判斷與分析犀利，并具有深厚的單詞儲備。而隨著閱讀體裁多元化、詞匯量和生詞量擴展、文章語法向原生態靠攏，高中英語閱讀理解的難度逐年增大，本文著重介紹高中英語閱讀存在的問題及解題方法及技巧。

【關鍵詞】高中英語；閱讀理解；常見問題；解題技巧

在高中英語的試題中，閱讀理解題目在英語考試中占有非常重要的地位，閱讀理解能力的高低直接決定著考生的英語成績，只有熟練掌握高中英語閱讀理解的方法和技巧，才能為提高英語成績提供保障。

一、閱讀理解常見問題分析

高中生在進行英語閱讀理解時，往往存在很多問題，而這些問題經常暴露在教學中，并最終影響學生的考試成績。下面針對教學中以及學生考試答題中存在的問題進行總結歸納。

1.詞匯

詞匯被認為是制約閱讀的最大因素。很多學生在閱讀時遇到較多生詞，文章就難以理解或是遇到較多生詞時就不想再讀下去。很多高中生的單詞記憶過于孤立，缺乏詞匯知識，詞匯不足的同時還不善于處理閱讀中的生詞。在實際教學中，學生的詞匯量很難滿足閱讀的需要，并且經常出現將詞形或詞義相近的單詞詞義弄混，不善于處理一詞多義的情況。而學生一般認為背單詞是最浪費時間但最沒有效果的，通常是記住了又很快忘記，而且閱讀中的單詞只要認識即可，不需要會寫，所以在背單詞方面缺乏積累，花費的時間減少，甚至索性不記。

2.語法

在影響閱讀理解方面，語法或句法被認為是僅次于詞匯的因素。不少學生在閱讀時碰到長句子，不清楚句子結構而難以理解句意或是碰到較多復合句同時出現在一句話中，不知是哪部分修飾哪部分，難以理解句意；很多學生對于句中的各種指示代詞、省略、倒裝及其它固定的句子結構弄不清，造成理解偏差而影響閱讀；一些學生當多種時態在文章中交錯使用時，容易形成理解上的誤區而影響對文章的正確理解。高中學生往往在英語句子結構、時態等方面的語法知識不夠完善，存在相當大的障礙。

3.語篇和文體

不少學生在閱讀時，常常只理解句子的字面意思而不能理解句子的深層內涵，或是在閱讀語篇或段落時，能基本讀懂大意，但時常抓不住支撐句；一些學生對上下文聯系方面，有時不理解其因果關系或邏輯關系；很多學生閱讀不同文體或題材的文章，受到的影響不同，遇到的困難也不同。高中學生在語篇和文體都存在相當大的障礙，但語篇文體方面存在的障礙要比其它語篇方面的障礙大。

4.閱讀策略和技巧

在閱讀技巧方面，一些學生閱讀時碰到生詞不善于結合上下文猜測詞義或是不善于根據上文的內容去預測下文的內容；很多學生閱讀時不善于尋找句中的關鍵詞來識別重要的語法和標點線索，或是找不準段落的主題句，判斷不好段落各句子之間的關系；一些學生閱讀時不善于略讀，跳讀，只善于精讀。

在閱讀策略方面，不少學生閱讀時，不能根據不同的文章靈活地運用各種閱讀技巧來進行閱讀；很多學生在閱讀時通常沒想過閱讀前、閱讀過程中和閱讀后各應當注意什么、怎么做；很多學生在閱讀后很少征詢他人，如老師、家教、同學對自己閱讀理解情況的評價。

二、針對閱讀理解存在問題的解題方法及技巧

1.詞匯

在學習詞匯及詞匯知識的時候，首先要將對詞匯意義理解達到一定的深度，然后再考慮對詞匯意義的廣度和詞匯數量的延展。只有當一個人所掌握的詞匯在意義深度和數量廣度上和諧時，其在英語實踐中對所學的英語詞匯的使用才能達到如魚得水的程度。因此，教師應加強對學生英語詞匯的教學，增強學生對詞匯知識的了解，讓學生正確認識到詞匯在學習英語中的重要性，掌握構詞法等詞匯知識，在課內外養成積累英語詞匯的良好習慣。

2.語法

英漢句子結構的差異性反映了英漢思維的差異，因此要想深刻理解英語，解決閱讀理解句法障礙，就應從英語基本句子結構開始。砸實基本英語句型，理解句子框架；學習特殊句型，認識語言美感；學會分析復雜句型，應對文中長、難句。

3.語篇和文體

一般閱讀是從語言的形式出發，重點解析詞義、語法等表層結構方面，忽視了句與句、段與段或貫穿整個篇章的外在或內在聯系。而語篇分析恰恰可以彌補此遺憾，首先從理解整篇內容入手，對所讀文章獲得總體印象，借助一些篇章分析模式，發現作者謀篇布局的結構與意圖，在宏觀上對文章進行理解，然后運用所學語言知識瀏覽和捕捉重要語言線索，識別詞義、句法結構，尋找句與句、段與段、段落與篇章之間的銜接關系，分段找出中心思想和重要信息，在微觀上對篇章進行深層理解。

4.閱讀策略和技巧方面

（1）閱讀方式。閱讀方式一般包括四種，即略讀，跳讀，精讀，推讀。

略讀是指對文本進行整體的粗讀，大致明確文本的相關內容。有助于學生全面理解文本意思，為之后的精讀或跳讀奠定基礎。略讀主要是獲取文本大意，因而學生主要抓重點語句，如主題句。學生抓住中心之后，便能更好地理解全文意思或尋找答案。

跳讀是在通讀全文的基礎上，對于一些細節性的問題，還需要在文中找出詳細信息，比如年代、相關數字、相關地名及人名等，不進行全文閱讀，而只需要找到相關語段閱讀的方法。跳讀與略讀方法結合可以有效提高解題效率。

精讀是指學生要對文本進行仔細閱讀，逐段閱讀并掌握具體意思，并在閱讀過程中還要注意語句的結構、語言特點等，由掌握文本的大致意思轉為弄清文本的內涵，理清文本段落之間的內在聯系等。

推讀主要是針對文本中學生遇到新單詞或者是新語法時，聯系上下文進行推理，從而推斷出相關文意的閱讀方式。這種閱讀方式是學生閱讀能力的一種具體體現，也是英語閱讀中較為重要的一個環節。

四種閱讀方式的靈活應用可以極大的提高閱讀能力和解題效率，教師應積極引導高中生熟悉掌握四種閱讀方式。

（2）解題技巧方面。針對不同的題型需要采用不同的解題技巧，分析如下：

①主旨大意型。主旨題是閱讀理解中比較常見的題型，考查學生把握文章大意、概括中心思想的能力。解題時，一般先確定文章的邏輯結構，再觀察各論述的詳略程度。然后尋找文章的主題句（一般位于篇章或段落的開頭，但在歸納性文章中則多出現在文章或段落的后面，有極少數文章的主題句出現在文章或段落的中間），它能明確地表明全文的中心思想；若找不到主題句，也可以掃描中心詞，頻繁出現的重要詞匯通常是觀點闡述語句的所在；在以上兩條都沒有的情況下，就需要尋找隱藏線索，根據文章內容自己概括總結。

②態度觀點型。這類題型比較簡單，重在對作者態度的體會和理解。解答時，只要對文中詞句的褒貶含義和修飾多多留意，分析透徹，理解作者所要表達的觀點和態度，問題解決起來就會相當簡單。

③細節理解型。這類問題通常針對劃線詞語、句子，所給圖表，時間或事件的順序等細節來提問，如From the text ...，According to ...，True/not true 等。

這類題型重點在于細節的理解，考查的是獲取具體信息的能力。一般在解題時，先讀題干，找出中心詞，在文中查找定位，閱讀相關內容，在腦海里形成初步答案，再閱讀問題的選項，判斷并做出選擇。

三、結語

學生除了在掌握一定的解題策略之外，還要多做—些模擬練習，使自己在實踐中進一步領悟這部分的解題方法，而教師則應該積極培養學生的良好的閱讀方法和習慣。這樣，考生就能更好地把平時所學的知識與解題技巧用于考試實踐中，從而取得好成績。

參考文獻：

[1]馬艷偉，高中英語閱讀理解的應試技巧分析[J].中學生英語·中旬刊.2014 年第12 期.

[2]李雪梅，高中生英語閱讀理解障礙及其對策研究[D].東北師范大學.