高效利用時間 提高學習效率

李昕

摘 要：學生的學習時間大抵相同，有的學生一天到晚都在學習，但是效果不佳，這是一個嚴重的問題。想要解決這個問題，需要利用效率法則，提高時間的利用率。

關鍵詞：學習效率；化學實驗；情境探究

現代社會是一個追求效率的社會，我們在做任何事的時候都要注重效率。如何利用課堂上的每一分鐘，讓它實現最大價值？如何提高學生在化學課堂上的學習效率？學生的學習時間長并不一定有用，問題的關鍵是：單位時間內的學習效率有多高。看著學生一天到晚都在學習，但為什么效果不佳？這是一個嚴重的問題。想要解決這個問題，需要利用效率法則，提高時間的利用率。提高課堂時間利用率就是要在一定的時間內，一定的學習條件下，獲得更好的學習效果。對于如何提高化學課堂效率，我從下面幾點談一下自己的看法。

一、改進實驗，提高化學課堂學習效率

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，學生對實驗現象的觀察對提高化學課堂教學效率有很大的作用。但現在檢驗教師教學質量的唯一標準就是學生的分數，所以不少教師就忽略了學生的全面發展，盲目地追求短時利益，對于化學實驗是能不做就不做，能少做就少做，從而“節約”出大量的時間去講實驗和做習題。然而，如果我們只是紙上談兵，結果會怎樣呢？面對新課程改革，我認為，對于課本實驗，教師可以根據不同的學情適當做出調整，改進后的實驗能更好地服務于課堂。具體的方法如下：

1.教師可以把化學教材中的實驗改為探索性的實驗。改進教材中的傳統實驗，改進后的實驗能更好地為我們的課堂服務，既不會耽誤教師課堂上的寶貴時間，也能讓學生感受到實驗的魅力所在，培養了他們的科學創新能力，使學生產生強烈的學習動機，讓課堂充滿活力。這樣的課堂學生由被動聽講轉為積極主動地觀察與思考，從而達到更好的教學效果。

2.有部分實驗無法在課堂上做，這時候可以借用多媒體播放視頻，或者利用模擬實驗設計實驗過程及現象，實驗會給學生帶來非常深刻的印象。比如“氯氣的性質”一節課中，學生如何直觀地看出氯氣的密度比空氣大呢？這時候我想到了《武狀元蘇乞兒》中關于麒麟煙的鏡頭，黃綠色的氣體向低處流去，學生能通過觀看電影很直觀地看出氯氣的物理性質。丐幫的成員用尿液來解毒，這同樣能體現出氯氣的化學性質，那就是能和堿反應。這個視頻的引入帶來了極好的教學效果。

二、優化課堂設計，創設探究情境，提高化學課堂教學效率

教師可以根據教材內容合理地運用實物、圖像、視頻、多媒體課件等再現日常情境，方便學生理解知識。在設計教學環節中，可以運用角色扮演，使學生自編自演高中化學知識。小組合作可以加快教學節奏，加強訓練的密度和廣度，不論是優等生還是學困生，都有機會參加到活動中，都可以體會到主動學習的樂趣。

在設計教學環節時要把握好時間，不能過快，使學生無暇思考，來不及消化新知識，同時，對課堂中的任務設計不能過難，要有探究性，能激發起學生的學習愿望。

三、激發學生的學習興趣，提高學生學習化學的積極性

每個人都有好奇心，興趣是最好的老師，托爾斯泰也說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學習興趣。”缺少情趣的學習往往是冷漠蒼白的，缺少興趣很難培養出具有創新思維的學生。教師在新課程改革中靈活運用教學手段，創設貼近學生生活、貼近學生認知、與學生情感產生共鳴的情境，才能把化學知識真正內化為學生的智慧，使學生在平等、愉悅、和諧的課堂氣氛中產生興趣、發現奇趣、培養情趣、樹立志趣。

四、發散思維，積極探索

積極探索是發散思維的成功之母。因此，教師要鼓勵學生積極提出問題，積極回答教師的提問，不要害怕失敗，要幫助學生樹立自信心。

例如，在“鐵及其化合物的應用”這一節中，可以提出以下問題：（1）生活中我們接觸到的鐵有哪些形式？（2）為什么說用鐵鍋炒菜非常健康？（3）補血口服液補的是什么元素？在“鋁及其化合物的應用”教學中可以引入生活中與鋁相關的知識，并提出以下問題：（1）老年癡呆的“罪魁禍首”是誰？（2）油條與鋁壺相比，誰的含鋁量更高？（3）我給媽媽支個招等等。學生通過聯系生活，對化學的學習更加有興趣。經過思考，學生得出很多結論，有的標新立異，有的甚至是錯誤的，但只要學生是從一個全新的角度思考問題，探求答案，都應給予肯定和鼓勵。

總之，在教師實施教學行為之前要認真思考，盡最大力量讓課堂變得生動活潑，讓學生在課堂上學到更多，感受到更多。給學生留有思考的時間，充分發揮學生的積極主動性，讓學生的思維徹底地打開，這還需要我們平時多多總結技巧，不斷進步。

參考文獻：

[1]袁大琴.多媒體在化學教學中的應用探討[J].中小學實驗與裝備，2009（03）：35.

[2]李英俊，孫淑琴，于世鈞.有機化學實驗教學改革與創新人才培養[J].實驗室研究與探究，2003（01）.

編輯 趙飛飛