信息技術教學中學生自信心的培養

周維平

【摘 要】開展信息技術教育是培養學生創新精神和實踐能力的良好途徑。在信息技術教學中，要以學生為本，以實踐操作為核心，激發學生的興趣，喚起學生的自信心;重視教學內容的設計，充分挖掘學生的內在潛力，培養學生良好的信息素養和創新能力。

【關鍵詞】信息技術課 ? ?教學藝術 ? ? ?自信心 ? ? ? 興趣 培養

新課程標準下的中學信息技術課要求培養學生的創新創造能力，培養學生的信息道德，提高學生的信息素養，把信息技術手段作為終身學習的必要手段。作為新課標下的高中信息技術課教師，應該轉變傳統的教學觀念，把自己當成學生學習的伙伴，設計切合實際的教學活動組織學生進行交流與合作，把傳統的教學模式轉化為新型的、適應新課標要求的教學模式。

一、興趣是培養自信心和創造意識的基石

興趣是一種推動學生學習的內在動力，可激發學生強烈的求知欲望，從而為創造意識的產生奠定基礎。如今課堂教學已逐漸從以教師為核心轉移到“以學生為核心”，自主學習、合作學習和探究學習等新型學習方式也進入了課堂，為學生的個性發展和主動創新營造了有利的環境。在這個新舊教育理念轉變的過程中，教師也在重新思考、重新定位，努力塑造自身的新角色，以符合教學實踐的要求。一個人創造力的發揮離不開自信，自信是實現自我和取得成功的必要前提。對學生恰如其分的鼓勵，會使學生滿懷希望和自信心，使興趣從外在因素向內在因素轉化，從而鞏固興趣。例如，在每堂課即將結束時，進行作品展示。當自己的作品出現在投影儀或網絡上時，學生們將獲得成功感和自信心，以此激勵他們在今后的學習中，努力探索新的技巧和操作方法。

二、巧妙利用學生的離題作品

“離題”作品指沒有按教師的要求制作出來的作品。以往，教師一般會受既定教學目標的束縛，把類似作品定為不合格，并要求學生立即改正。其實，這樣的處理方式并不能令學生心服口服，反而可能會使他們在不解、不滿和隱隱的內疚中失去回歸正題的積極性。長此以往，將會逐漸磨滅學生的個性，降低對信息技術這門課的興趣。我們可以從另一個角度看待“離題”作品，可能會取得更好的教學效果。例如我在教學主題是“使用WORD中自帶的繪圖工具來繪制一個矩形魚缸”時，要求學生利用鼠標通過復制與粘貼，組合出一個長方體魚缸，然后往魚缸中添加金魚，主要目的之一就是讓學生掌握矩形的畫法。可是最后檢查學生的作品時卻發現，個別學生的魚缸并不是長方體的，而是圓柱體、球狀甚至是不規則的形狀。顯然，這些學生的作品“離題”了，我不但沒有對學生加以責怪，反而表揚了學生，并在班上聲明這些同學的作品很特別，讓這些同學一一說出自己的想法。如此一來這些學生被老師的言語所鼓舞，紛紛表達自己的想法，聽完學生的解釋，老師接著提出：請這幾位學生在魚缸旁邊畫一個盛金魚飼料的長方體容器，其他學生則畫非長方體的其他任何形狀的容器，班上氣氛頓時活躍起來，學生都在積極構思和創作。最后，不僅達到了預期的教學目標，還引導所有學生學習了其他圖形的畫法，提高了教學效率，激發了學生對信息技術課的興趣。

三、讓學生在信任的目光中獲得膽量

在不斷學習的過程中每位學生對事物的理解和感受都有自己的獨到一面。我們應該學會傾聽、理解和欣賞學生，并從他們的認識成果中獲得啟發。在這一點上，我就進行了這樣的嘗試──用欣賞的眼光來處理與學生的人際關系。該教師開展的學習主題是《制作多媒體演示作品》，要求學生用PowerPoint制作2～3頁自我介紹的演示文稿，在小組內展示，最后在全班展示各組推選出來的優秀作品。在整個課堂教學中，我都是以一種尊重學生、欣賞學生的態度來指導學生的學習的。巡視時發現學生作品的處理有不妥之處，我總是平和地提示：“你做得不錯，但如果這樣去試一試，效果可能會更好。”在進行組內作品評價和組間優秀作品評比時，我的引導語是：“大家來看看，這位同學的作品好在哪里？”接下來，就和學生一起，以欣賞的眼光去挖掘每個作品的優點，真誠地肯定作者的成績。如果某個作品出現了一些啟發性的閃光點，就與全班學生以熱烈的掌聲對該學生表示贊揚和鼓勵;即使學生在操作上有誤，也只是以建議的口吻引導學生糾正。在這種平和、友好的氣氛下，學生敢于嘗試，大膽創新，因為他們知道教師會尊重、欣賞和信任他們。做一個欣賞學生的教師，讓學生在教師信任的目光中獲得大膽嘗試、改進自我和完善自我的勇氣和信心，增加了對該學科的興趣──這也是我們信息技術課教師正在努力塑造的一個新角色。

四、科學評價，激發學生創新動機

作品的評價作為學生信息技術教學的一種重要手段，以教學目標為依據，本著對發展學生的創新精神和創造性思維有利的原則進行。在完成教學目標的前提下，注重學生的個性發展，因材施教，發展特長;注重學生創新意識的培養，形成動腦思考的習慣;提倡學生采取多種方式解決問題，擴展學生的思維。

作品的評價有助于學生自我認識智能的培養。在學生做完一個作品或一節課結束時教師要給學生做足夠的評價，指出好的方面及不足，盡量以表揚為主。而且評價不應只是在作品完成以后進行，而可以很自然地融合到整個學習活動中去。因為評價的目的不是為了評比，而是為了促進學生的自我認知，讓他們做得更好。教師可以在課前提供一些現成的學生作品，讓大家評判什么樣的作品是美的、合理的。對學生作品的分析，不僅給出了一個較為形象直觀的評價標準，而且可以開闊學生的視野，給他們以啟發。一旦產生有創意的作品，教師應及時給予演播來引導學生努力的方向。還可以通過自我評價這種方式來評價，這樣更易激發學生的積極性和對信息技術這門課的興趣。

綜上所述，教師在信息技術教學中要從培養學生的興趣入手，尊重學生個性發展，保證學生有創造的時間和空間，著力培養學生的創造力，全面提高學生綜合素質，使他們成為適應信息時代要求的人才。