淺談新課程下如何優化初中思想品德課堂教學提高教學效率

金蓮

【摘要】初中思想品德課程的開設，是培養中學生綜合素質的重要渠道，對學生的價值取向、人格完善起到促進作用。在當前新課程改革和倡導素質教育的形式之下，教師更應提高對思想品德教學的重視程度，提升初中思想品德教學的質量與效率。本文就如何優化初中思想品德課堂教學，提高教學效率進行探討。

【關鍵詞】初中思想品德 優化 教學方法 教學效率

新課程改革的勢頭很大，初中思想品德教師要重視改進教學方法，改正填鴨式的課堂教學方式，重視課堂講解質量的提升，留給學生充足的學習時間，并發揮教學的主導作用和學生的主體作用，教師要重視教會學生知識，給學生實施養成教育，在教學中落實社會實踐，在生活中全面實施學校教育。教師要發揮課堂教學的積極作用，不斷更新教育教學的觀念，發展并創新教育教學的模式，在教學環境和教學方法上創新，實現調動和發揮學生的主體性，提高教學效率。初中思想政治教師，要進行積極的嘗試和探索，并形成教學思想，發表自己的想法。

一、優化教學方法提高教學效率

采用科學的教學方法是提高教學效率的核心，初中生學習的動力是興趣和愛好，所以教師應分析學生的綜合學習能力，科學合理地安排教學方法。

1.采用分小組活動討論

教師可以將學生分為若干個學習小組，讓學生在學習中互相幫助，強化學習效果。在課堂上，教師提出教學問題，如事實案例，然后讓學生討論，提出自己的總結性觀點，最后由每個小組代表發言，并讓其他小組參與評價。這種方式側重于提高學生的參與度，每個學生都應積極主動地提出自己的觀點，并與同學交流，教師在總結學生思想結晶的基礎上進行指導，引導學生進一步升華知識。

2.講解重點知識

在素質教育的體制下，人們似乎已經不再重視應試能力，但是根據社會發展的現狀和思想品德教學的特點，提高應試能力也是提升教學質量的有效途徑之一。思想品德學科以道理性的知識為主，既不像學習語文那樣需要背誦古詩文言，也不像學習數學那樣需要記憶精確的公式，所以教師應幫助學生梳理知識，快速抓住學習的重點，使學生在提高學習成績的同時，進一步提高學習興趣。要想達到這一學習目標，教師需要精心設計，如在教學愛國主義時，教師可從中國近現代史、我國傳統文化、基本國情以及公民基本義務等幾方面入手，結合理論與實例，激發學生的愛國熱情，培養學生的愛國主義思想，提高學生掌握知識的水平。

3.運用情境教學法

外國教育學家曾經提出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诮虒W中，學生的學習狀態有著很大的差別，學習效果也截然不同，所以培養學生的學習興趣是全面提升教學效果的最佳方式，一旦學生的主動性被調動起來，他們就能對教學內容迅速作出反應，自覺地抓住學習的關鍵點，教學也就能夠取得事半功倍的效果。因此，教師應深入了解學生的心理活動規律，并以此為依據對知識進行分類，了解哪部分內容能使學生產生興趣，哪部分內容會使學生感到枯燥，再以學生感興趣的部分為基礎設計教學情境，引導學生主動挖掘和探究教材內容，將課堂的主動權交給學生。

二、優化學法指導，提高思想品德教學效率

1.充分發揮小組合作、展示交流

初中思想品德課堂教學中教師可以提出有質量的問題，引導學生進行思考，可以將問題提得具有綜合性，有討論的價值，并讓學生領會圍繞問題的實質分小組進行合作討論，交流討論的結果，并展示討論的成績，請每個小組一個同學匯報小組討論結果，教師加以提煉和引導撥正，并指引學生深化認識，形成深刻的理解。

2.精講精練

精講是高效完成教學任務的重要手段，只有在學生探究的學習基礎上，選擇教學內容中的重點知識和學生難以理解的共性問題，進行有效合理的篩選，追根求源，透徹剖析，做到精講，才能在短時間內高質量的完成教學任務，才能留出充足的時間在課堂上對學生進行能力訓練，把知識轉化為技能、能力。

課堂教學的時間是有限度的，教師要提高備課的質量，設計精講精練的問題，引導學生深刻而高效地在課堂上完成，教師幫助學生理清解題的思路，分清答題的層次，梳理知識結構，這些才是完成練習的真正的目的所在。

精練要求教師提高備課的質量，在備課中準確把握教學內容的重點、難點，針對學生的實際水平，用心設計最具有典型意義的練習。力求讓學生對所講知識做到舉一反三、靈活運用。在選擇習題時，教師還要注意內容要精要，方法要精巧，語言要精煉。另外，要把握好適度的習題量，以免學生在過多的習題下對學習產生厭煩心理。在精練以后，教師還要注意針對學生練習中集中出現的錯誤進行合理及時的糾正和反饋。

3.構建知識體系

通過講解和練習所鞏固的知識就像珍珠，教師要用線將這些知識串聯起來，并進行梳理，去除不重要的細節，指引給學生形成完善詳細的知識結構圖，使學生形成知識化系統化的理解，構造出學生的知識體系結構圖，幫助學生在頭腦中形成知識脈絡和內容。、

三、注重體驗式教學

現在，我們教師可以根據教學內容創造各種不同的教育情境，使學生獲得更加豐富的體驗。為此，我采用了體驗式教學。所謂體驗式教學就是課程實施不僅是學生憑借書本，在教師的指導下，把知識對象化，以獲得客觀、精確的知識的過程，更是學生聯系自己的生活，憑借自己的情感、直覺等直接領悟，去再認識、再發現的過程。體驗式教學重視學生的直接經驗，鼓勵學生對教課書的自我解讀，自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。

總之，在新課程下，思想品德教學中教師要改變教學理念，優化教學方法，讓學生自主探究合作學習，從學生的角度出發，以課本為基礎，以社會實際情況為案例輔助，積極采用多種方式來提交課堂教學的有效性，促使學生在成長的關鍵階段形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

【參考文獻】

[1] 尹華吉. 優化初中思想品德課堂教學策略探討[J]. 西部素質教育 ， 2015年04期

[2] 馬秀龍. 初中思想品德課堂教學優化策略探析[J]. 新課程學習（下），2011年12期