如何培養小學生數學學習興趣

孫琴

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0049-02

小學階段的數學學習是小學生掌握基礎數學知識的關鍵時期，同時也是為中學學習打好基礎的重要階段。教師如何根據數學新課程標準的要求，提高小學生學習數學的興趣讓枯燥無味的課堂活躍起來？我認為應該從以下幾個方面做起。

一、建立融洽師生關系，激發學習興趣

正如托爾斯泰說；“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣”。我們也深感，興趣是最好的老師。那么如何才能提高小學生的數學學習興趣呢？經驗告訴我們，數學學習興趣可通過生活上關愛學生、學習上幫助差生來實現。因此教師要善于用愛去贏得學生的親近和信任，借助情感這個媒介達到教學的最佳境界。用真摯的愛激發學生的學習興趣和學習熱情構建課堂師生平等、良好的人際關系，呈現歡樂、和諧、寬松的教學氛圍；并通過優化課堂教學來調動；設置懸念來激發、探討新知時通過創設情境來營造；練習時通過多樣化多層次題型來激活；課堂小結時通過精煉的語言和信息來延續，來引導學生發現數學之美、感悟數學之美、讓學生在感受、體驗中生養情趣，進而激發學生數學學習的興趣。

二、角色的轉換

學習興趣的培養關鍵在于教師的激發。目前教師仍占據“領導者”的角色，學生只會成為聽話的“羔羊”。教師要使自己變成學生的“參謀”，為學生突破難點、提供參考信息；要成為一個詢問者，故作不知，問原因，找漏洞；要成為一個仲裁者和鑒賞者，為學生的“撥亂反正”進行品賞。這樣，才能有意識地把課堂的主動權交給學生，給學生營造一個良好的學習氛圍。

三、尊重、理解、寬容每一個學生

教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課。特別是對于學困生，教師尤其不能動輒訓斥，過分批評指責，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生。特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，哪怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數學課直至愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。

四、點撥啟發，引導學生自主發現

數學本來就是通過不斷嘗試，尋找規律的一門科學。蘇霍林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需求特別強。”對于小學生來說，讓他們體會嘗試，敢于嘗試，通過嘗試不僅找到了解決問題的方法，更體驗了自主探索獲得成功的喜悅之情。于是在新課就大膽的放手讓學生去自學，只需在新知識的生長點上給予關鍵性的點撥。

例如：小數的乘除法，它們的計算法則和整數的計算法則基本相同，只是小數點的位置是新問題。于是我就請學生自己動手計算，在小數點的位置問題上進行點撥，學生發現原來小數乘法僅僅是小數點在移動，于是很容易地突破了這個難點，起到事半功倍的效果。

五、分層設問，引導學生自主推導

有些知識是學生第一次接觸到的，很難用舊知識來引導，就用一組設問引導學生自己得出結論。

例如：教學用畫“正”字的方法來統計數據這一內容，要求學生統計出一個路口過往不同類型車輛的數據，先列出一組設問：車輛來往有規律嗎？用數數的方法行嗎？學生在這組設問后想出統計各種類型車輛用畫線段的方法，一條線代表一輛車，有的同學說用畫“正”字的方法好數。這樣一來，學生自己推導出了統計方法，感受到成功的喜悅，很容易就激發了學習興趣。

六、鼓勵學生自己動手操作，調動積極性

教師在教學中應當精心設計每一堂課的教學過程，注重學法的指導，著眼于學生的學，其中讓學生自己動手操作，能最大限度地調動起學生學習的積極性和主動性，激發興趣。

例如：我在進行“認識幾分之一”教學時，以“二分之一”為認識基礎，先讓學生折出一張長方形紙的二分之一，然后再讓學生折出不同形狀圖形的二分之一，在這個基礎上建立“幾分之一”的概念，從而抽象出“將一個物體平均分成幾份，每份就是幾分之一”這一分數的本質特征，這樣學生親自動手操作，調動了多種感官參與學習活動，加深了理解，為后面的“認識幾分之幾”打下了堅實的基礎。

七、讓學生在學習中感受成功的快樂

學生的學習是認知與情感的結合，每個學生都渴望成功，這是他們的共同心理。因此，教師要認真研究課堂教學策略，激發學生學習的熱情，體現學生的主體；要有意識地創設各種情境，為各類學生提供表現自我的機會；要了解學生的需要類型，盡可能地創設各種條件，滿足他們的不同需要，使他們都能獲得成功。比如：提出問題時，可以根據問題難度程度的不同，讓不同層次的學生進行回答，這樣可以使每個學生都有成功的機會，都能在學習中感受到成功的快樂，從而激發他們的學習興趣。

總之，培養學生學習數學興趣應該從多方面入手，多觀察學生的心理活動，站在學生的角度進行換位思考。一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生樂學、愛學。

（責任編輯 曾 卉）