開展自主管理，職校生可以更優秀

把玉萍

【摘 要】班主任對班級的日常管理是對學生進行德育教育的主陣地，使學生真正成為班級的主人，開展自主管理，這也是班級管理的一個重頭戲。班主任如何拓展學生的自主管理？如何在日常的班級管理中將“積極德育模式”融入其中？本文將就這些問題展開探討。

【關鍵詞】職校生；自主管理；積極；德育模式

我個人認為，在班主任管理班級的實際工作中，激發學生的自主管理顯得尤為重要。作為職校生，在初中不受班主任重視，在家人失望、責罵和白眼中已經養成了自卑、自暴自棄和渾渾噩噩混日子的壞習慣，消極的情緒和惰性已經非常帶有普遍性。我在探索積極德育模式的工作中，努力拓展學生的自主管理能力，力爭發現學生們身上的每一處閃光點，使他們懂得自己的優秀，在班主任工作的實踐操作中，有了一些心得和總結。

一、自主管理制度化

俗話說得好：沒有規矩不成方圓。大到一個社會、小到一個集體或者組織，都必須有它自己的管理制度，作為所有成員的行為準則，而再小的“準則”和“制度”也都是依據最權威的法律來制定的。學校是學生們步入社會前，進入的第一個“小社會”，班級則是孩子們的“第二個家”。不論一個班級如何發展，都要以學校的總體要求和精神來制定本班相應的制度和規章等。

當然，自主管理不是不要班主任和相關制度的監督，而是讓學生認同管理機制的同時，在班主任的引導下，進行積極主動的自我提升。我想，如果我們跳出一味的“強硬事事包辦”，引入“競爭管理機制”，學生們自己領悟到了，自然就會展現出自己優秀的一面。

二、自主管理團隊化

“火車跑得快，全靠車頭帶”。從一個班的全局看，班主任就是這個“車頭”；從自主管理的細節看，一個強有力的班干部隊伍就是這個“車頭”。一個優秀的班集體，班干部所起的作用是不容忽視的。優秀的班干部隊伍就是班主任強有力的“左膀右臂”。因此，我十分重視班團干部的建設和培養，在民主的前提下選舉出學生們信任的班委，而后進行恰當的引導和培訓。通過多種有效的管理手段，使班委真正明確自己的職責，真正形成一個學生自主管理團隊，用一個小小的優秀團隊，帶動和感染所有學生，積極向上，做好班主任的小助手。

三、自主管理多元化

談到學生的自主管理，我們同時要走出一個誤區，不應當僅僅局限于班級常規的學習和紀律管理上。正值青春期的學生們，都是90后甚至00后，他們所處于當今這個多變的社會，心理需求也是多方位多層次，而且不斷發展。每個人在不同的階段或具體境遇下都會具有不同的心理需求。如偷偷改動寬大的校服褲腳，悄悄畫個淡妝等，同時這些需求會隨著年齡的增長、知識和閱歷水平的增加以及和社會交往等活動的增多發生更多的變化。作為與學生們朝夕相處的班主任，就更需要去多角度地掌握他們內心的變化和新的心理需求，及時調整自己的管理方式，做好德育引導工作，用多元化、人性化的管理方式等孩子們易于接受的方式，培養學生們的自信心、是非辨別能力與自我控制能力。盡可能多開展一些學生們喜聞樂見的活動，以班級和學校的各類活動為契機，不放過任何一個提升班級凝聚力和學生素質的機會，逐步使學生們走向成熟、變得更加優秀。

四、自主管理特色化

（1）開展“班級英文單詞拼寫競賽”，讓學生自主學習，由班干部組織大家學習和背誦，定期開展文化知識游戲和競賽，適當進行評比和獎勵。此方法屢試不爽，學生們的自習課既有事可做，又無形間提升了學生的自主管理。

（2）實行“值日班長制”，人人是主人，一個班級需要一個相對穩定的班干部組織，可這個組織有時候會是相對靜止不變的，這樣就不利于班級所有學生的全面發展，我認為可以為每個學生提供當干部的鍛煉機會。

（3）鞏固班級專業晨讀，彰顯專業特色，由于我所帶的班級是電算財務專業，需要在專業技能方面下大力量。因此，我嚴格要求學生7：30出勤，由起初的自己親自帶領學生練習珠算、點鈔和翻打傳票，慢慢轉變為班委會成員組織開展，直到現在的每人都是“專業負責人”，早讀時大家一起競賽，進行技能訓練。這樣不僅提高了學生們對本專業的重視程度，為專業學習打下堅實基礎，同時也鍛煉了學生們的專業技能，也杜絕了遲到現象的發生，形成了良好的班風班貌，班級特色和優勢突出，得到學生和家長們一致好評。

（4）晚上收看財經節目，與專業課相連， 學生放學在家時，我有意識的引導學生積極收看中央財經頻道，收看一些財經新聞，鍛煉學生對財經新聞的敏銳度和思考力，周五開展班會，總結一周的班級情況與問題，以及大家所收看的重要財經新聞，組織大家討論，進行分析，總結自己的結論。

有人說班主任和學生是水火，互不相容，永遠是管理與被管理、命令與服從的關系，顯然這種說法是欠妥的。一個班級形成了良好的自主管理，事情就會有頭有緒，整個集體也就會像一部運轉有序的機器，自然就會形成師生一條心的和諧局面。對于職業學校的學生來說，和普通中學相比，具有一定的特殊性，他們對生活充滿好奇，希望及早進入社會生活，更渴望自己能得到他人的認可，但同時又在知識等領域缺少儲備和經驗。這就需要班主任利用“積極德育模式”等多種行之有效的方法，進行探索管理。

參考文獻：

[1]陳琦.高等教育出版社.教育心理學.第1版

[2]袁桂林.東北師范大學出版社.現代教育思想專題.第1版