小學低年級奧數《七巧板》教學感悟

陳霞

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0039-02

本學期我任教一年級四個班的奧數，期間我教了《認識圖形》《簡單的分類》《圖形計數》《切西瓜》《切蛋糕》《七巧板拼圖》《發現圖形的規律，并接著畫》《速算》等等，每一個專題，每一個教學設計，每一種教學課堂組織形式都給我留下了很深的印象，今天我就只講一個專題——《七巧板拼圖》。

當我知道要教一年級的奧數時，我想到學生的學習習慣和行為習慣還沒有養成，孩子們就像一張白紙，奧數的學習知識容量并不多，對于他們的學習應盡量以游戲、活動為主。

現在學生買的七巧板，里面都配有七巧板拼圖紙，學生在第一節課里，還弄不清七巧板里每一塊板之間的關系，我就指導學生去探索，發現里面的規律。用手中的七巧板來拼一些我們學過的平面幾何圖形，使學生對這幾塊陌生的木板有著非常深的印象。

到了第二課時，學生基本對七巧板里的每一塊都非常熟悉，我就要他們按照圖紙上的圖形去拼，他們照著圖紙拼出一個圖形后，甭提有多高興了。比如：一個學生拼出來一只船后，他的思緒早就想象自己正在船上，這不嘴巴還“嘟嘟”地模仿汽笛的聲音呢？還有同學在拼完一只狐貍后，自我陶醉了老半天，快樂地享受著自己智慧的勞動成果。像這樣的實例多得數不勝數，試想：就這樣七塊冷冰冰的木板，通過自己的想象自由地馳騁，能變成一幅非常生動的畫，孩子們能不開心嗎？這種勝利的果實能不好好地“品嘗”嗎？我看到學生拼好了一個圖形，便及時地給予正面的評價和鼓勵。當然，我也給學生提供一些可行的建議，他們很樂意采取我的建議，并且要我跟他們一起拼圖。這不，有班主任反映學生上晚自習都在用七巧板拼圖，比以前上晚自習都輕松。

到了第三個課時，我跟他們講故事，我最喜歡的就是這種感覺，他們聽故事的時候，全班二十幾雙眼睛齊刷刷地盯著我，生怕有一個字漏聽了，學生不僅聽會了一個故事，而且我還要學生思考從這個故事里收獲到了什么？講完故事之后，要他們選擇這個故事的一個場景拼圖，我幫他們分好組，并選好小組長，這位小組長主要任務是根據組內成員所擁有的七巧板的大小、厚度，選適合拼這個場景的圖形的七巧板，并分好工，全班分組比賽，看哪組拼得又快又好，這時教室里只有七巧板撞擊桌子的聲音，我稍稍進行指導。學生那種默契的配合以及勝利的喜悅，至今還深深地印在我的腦子里。

完了之后，我也要各個小組成員講故事，然后要小組長負責選一個比較好操作的故事進行比賽。學生拼完之后，我就要每組派一個代表講一講這個故事，并且要他們講述這個故事闡述了一個什么樣的道理，并且全班討論哪個小組拼的圖形最好，哪個小組講的故事最精彩。

到了第四個課時，我就教他們唱歌，學生跟著音樂的節拍，快樂地享受著每一個音符，當學生會唱了，我就要求學生分組來拼……

當然，我也要求學生用卡紙剪一副七巧板，用兩幅七巧板來拼圖形，比如：一個學生就用兩副七巧板和一副數學用具拼了一副挺漂亮的《春天江上圖》。當時我真有一股想用相機拍下來的沖動。（下轉第52頁）

（上接第39頁）到了這個內容要結束的時候，我就在整個一年級舉行了一次七巧板拼圖比賽，對于表現好的孩子，有進步的孩子，給予獎勵，看著孩子們拿著一張“七巧板拼圖大王”的獎狀那種高興的神情，我的心里甭提有多高興了。

就這樣，游戲、音樂、想象，活動、表揚、鼓勵、互相欣賞、小組合作等等都是一年級學習奧數教學的主旋律。讓學生體驗到學習的快樂，激發學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中擁有成功的體驗是我這學期教學的宗旨。

當然，我收獲的不僅僅是教學經驗，從學生身上得到一次又一次智慧的火花，而且還有一次又一次的快樂的感動……