高中化學趣味課堂的設計策略芻議

潘曉轉

【摘要】高中化學課堂始終是學生學習的重點和難點。在當今科學技術型人才需求廣泛的趨勢下，傳統的化學教學模式已經不能適應學生的化學知識需求。因此老師必須改變教學策略，運用趣味性課堂建設的方法，利用多種教學方式和手段，提高學生學習化學的興趣。本文主要探討的是高中化學趣味課堂設計的原則和策略，以更好的推動化學趣味課堂的發展。

【關鍵詞】高中化學 趣味課堂 設計策略

化學的教學是高中學生學習的一門基礎性課程。化學的教學不僅要向學生傳授化學知識，還要進一步提高學生素質的發展。在高中教學中占據重要的地位。化學趣味課堂的建設不僅可以提高學生的學習興趣，同時還有利于課堂教學效率的提升。因此就需要化學老師采用多樣的教學方法，利用先進的技術支持，優化趣味課堂的設計策略，有效提高教師課堂教學的質量，并通過學生興趣的提升提高學生學習化學的熱情，最終提高學生的化學成績。我們主要從學實驗的實踐到多媒體手段的運用等方法，探討如何優化化學興趣課堂的設計，以便可以為高中化學課堂的發展提供借鑒。

一、高中化學趣味課堂的設計原則

高中趣味性課堂設計并不是無規律可循的，化學教師應該在總結經驗和深入探究的基礎上進行趣味課堂的設計，因此需要堅持的原則有：（1）個性化原則。所謂的個性化原則就是說老師在課堂設計時要以學生為主題尊重學生在學習化學上的差異性，找出教學的共性和個性，對學生的學習需求和化學知識掌握的程度進行了解，從每個學生自身的發展實際出發；（2）主體性原則。老師在進行趣味課堂設計時要堅持以學生為主體的策略，真正的把學生的需求擺在課堂設計的突出位置。讓每一個學生都可以參與到課堂教學的活動中，并充分的發揮教師在課堂中的主導作用；（3）創新性原則。在世界社會科學日益發展的今天，教師在趣味課堂的設計時一定要引進新的科學知識和新的教學文化，堅持與時俱進的思想策略，創新教學體系，利用多樣化的教學材料和手段進行課堂設計；（4）啟發性原則。化學作為理科學生的基礎性課程，需要學生具備強大的邏輯性思維。因此教師在進行課堂教學時，不應該采用將知識直接灌輸的方法，而是更應該培養學生獨立思考的能力。讓學生通過自主探究，引導和啟發學生學習化學的興趣。

二、高中化學趣味課堂的設計策略

（一）化學實驗教學，激發學生興趣

實驗教學的方式自始至終都是化學課堂的主要應用策略。實驗教學的方法有許多種形式，例如教師實驗演示、學生親自動手參與實驗或者利用多媒體演示等多種方式。教師在進行趣味課堂設計時可以充分利用實驗教學的策略來提升學生的學習興趣。

1.教師實驗演示教學

高中化學教材中有許多內容需要用實驗來加深學生的理解，這也是化學教學中老師經常會用到的方法。在進行實驗演示時，首先老師必須要做好充足的課前準備，保證實驗可以順利、完整的展現在學生的眼中。其次在進行實驗演示時教師要掌握規范化的實驗方法，將實驗的流程和注意事項明確的傳達給學生。最后要根據演示的成果，給學生提出問題，激發學生想象的興趣。例如在《蒸餾和萃取》這一課的學習時，老師可以親自示范分液的實驗。操作的之前將需要運用的儀器向同學講解，例如分液漏斗的作用。在進行實驗的過程中老師要充分照顧到每一位學生，通過前后走動的方法，讓每一位學生看清實驗。并且在講解實驗時要向學生提出問題，如“在進行分液時要對分液漏斗進行檢漏，為什么要進行檢漏呢？大家可以思考一下”，這樣學生在觀看時會在頭腦中形成一定的想象和思考[1]。

2.學生親自動手實驗

為了進一步提高學生的興趣，加深學生對化學實驗知識的了解，老師在演示完實驗之后，要指導學生親自動手進行實驗。在進行實驗之前為了照顧到每一位學生都參與其中老師可以采用分組實驗的方法。同時為了減少實驗的危險，老師最好選擇一些危險性較小的實驗讓學生親自操作。例如在講解《硫酸和硝酸的氧化性》這一課時，老師可以指導學生進行濃硫酸和蔗糖反應的實驗。帶學生進入實驗室，首先要規范學生實驗的操作步驟和注意事項。在進行完實驗之后也要讓同組的學生討論實驗的結果，并發表報告和見解。這樣學生就可以通過實驗深入的了解到濃硫酸的脫水性和氧化性。

（二）采用多媒體，調動課堂氣氛

現代信息化技術的發展實際上給化學課堂教學提供重要的方法支撐。化學課堂教學可以利用多樣的手段，例如多媒體、PPT、模板等方式。將這種方法引入到課堂設計中，豐富了原來老師僅用語言解釋一些較難理解的知識的弊端，可以通過多媒體直觀、生動的展現在學生面前，既激發了學生的興趣，又便于學生對化學知識的了解。例如在講解《化學能轉化成電能》這一課時，如果老師只是口頭講解外電路中的電子轉移，使電極的兩極產生電極的反應，而形成閉合回路[2]。學生就會不知所云。此時老師可以利用Flash動畫來模擬電池大的原理，利于學生的理解和想象。然后要通過提問和分組討論思考的方式，來激發課堂的氣憤。

（三）與生活實際相連，強化學生的認知

化學實際上和我們的生活聯系非常密切，任何一個生活中的化學現象都可以利用化學知識進行解答。強調課堂教學的生活化，可以加深學生的認同感，通過化學知識和生活實際的聯系，也能夠進一步的提升學生的學習興趣。因此教師在進行趣味課堂設計時要盡可能的貼近學生的日常生活，可以引進生活的實際例子來加深學生的理解。例如在講解“氯氣”時，在講解漂白粉的制備和漂白的化學原理以及漂白失效的知識時，如果單一的給同學講解化學方程式，會加深教學的難度，讓學生失去學習的興趣。因此老師可以和學生的生活實際相連，向同學提問“洗衣粉為什么會有去污漬的能力？為什么將洗衣粉敞開放置會形成小的結塊或失去一定的去漬效果？”這樣的提問可以積極的調動起學生的興趣，利于學生有興趣對接下來的化學教學進行探究，最終達到化學趣味課堂教學的目的。

結語：

高中化學作為高中課程的重點和難點，一直是困擾學生和教師的一門基礎課程。為了更好的激發學生的學習能力，就必須讓學生真正的從心理上接受化學，因此最重要的方法就是提升學生的學習興趣。因此化學趣味課堂的教學設計顯得勢在必行。

【參考文獻】

[1]唐繼宣.新課改下的高中化學課堂教學設計實施探討[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（28）：112-113.

[2]吳桂英，夏年利，袁仕瓊等.趣味化學實驗在新教材實驗教學中的妙用[J].中國現代教育裝備，2013，（14）：32-34.