小學數學教學中學生計算能力培養研究

烏圖哈

【摘要】計算能力是小學生需要掌握的一項基本的數學能力，計算能力的好差對小學生學習數學的質量也有直接的影響。在小學數學中，無論是幾何知識中求周長、求面積或是體積，還是統計圖表或解答簡易方程式，都需要小學生擁有良好的計算能力。但在近幾年的實踐教學中發現，小學生數學計算水平還有待提高。本文主要討論如何提升小學生的計算能力，以幫助更多小學生能夠更好的學習數學。

【關鍵詞】小學數學教學 計算 能力培養

引言

所謂計算能力，就是指數學上的化歸和轉化的能力，即把抽象的、復雜的數學表達式或數字通過數學方法轉換為我們可以理解的數學式子的能力[1]。在數學中，計算能力是數學解題思路、步驟和結果的具體表現，是小學生學好數學的關鍵所在。小學生的計算能力不好，就很容易導致計算錯誤，會逐漸讓小學生失去對學習數學的信心與興趣。

1.小學生計算能力低下的原因

1.1口算能力不行

當小學生看見一道較為計算題時，第一反應就是進行筆算。豎式計算以口算為基礎的，任何一個加、減、乘、除的計算試題都是由若干道簡單的口算題組成的。在研究調查中發現，許多小學生的口算能力不過關，導致一步錯，步步錯。

1.2沒有熟記計算法則

計算法則能有效提升小學生的計算的準確率與效率，如“九九乘法表”，或“首頭末合十”的計算法則。但許多小學生對乘數中間有0或末尾0的計算并不是很清楚，這種基礎的計算法則都沒有熟練掌握，更別提其他較為復雜的計算法則。

1.3沒有熟練掌握簡單的運算方式

許多小學生認為計算能力就是算數的能力，在拿到一道數學題后，小學生會慣性開始計算，很少會先審題，尋找最優的運算方式。如“71×123”，或“12+21-19+18+19-14”中，小學生很可能會按照順序進行運算，但審題之后就可以發現“71×123”可以變為“123 ×71”，“12+21-19+18+19-14”可以變為“12+18-19+19+21-14”，如此不僅簡化了運算步驟，也提升了計算的準確性。

1.4沒有養成驗算的習慣

驗算是對計算題采用估算、簡便運算或重復計算等方法，檢驗計算結果的正確性。但許多小學生在實際做題的過程中并沒有養成驗算的習慣，在做題前也不會對計算題先進行估算，導致無法及時發現計算錯誤的地方，致使整個計算結果都是錯誤的。

1.5做題時缺乏足夠的耐心

在進行計算時，不僅要細心還必須具備足夠的耐心，尤其是面對比較復雜，數字比較大的計算題。小學生的貪玩好動，當面對較為復雜的計算題容易煩躁，很難靜下心來認證計算。在這樣煩躁的心情下，很容易出現錯誤。

2.有效培養小學生計算能力的方法

2.1重視小學生對計算法則的掌握與運用

小學數學的計算主要是對整數、分數和小數的加、減、乘、除的運算，整數、分數和小數都有自己的計算法則，只有熟練掌握并運用這些運算法則，小學生才能有效提升自己的計算能力。在學習之初，小學生需重點掌握計算的方法和步驟。隨后引導小學生發現計算過程中的規律，并進行總結、規劃，讓小學生逐漸掌握。最后，在進行必要合理的練習，鞏固小學生對計算法則的掌握，并隨著小學生掌握的程度的不斷加深，慢慢提升連練習題的難度，以實現小學生對計算法則的靈活運用。在教學訓練的過程中，教師要重視拓展小學生的思路，幫助小學生樹立學習數學的信心，從而提升自己的計算能力與對數學的學習興趣。

2.2循序漸進的提升小學生的口算能力

口算是計算的根本，能有效提升小學生筆算、估算的速度和準確性。在提升小學生口算能力時，教師應遵循“循序漸進”的原則，做到“短時、少量、多次”。每天在課堂上花5～10分鐘的時間進行口算訓練，練習的形式多變，可以是搶答、聽算、接力等方式。經過每天短時間重復的練習，小學生既不會感到吃力，又能夠逐漸提升自己的口算能力。

2.3培養小學生良好的計算習慣

良好的計算習慣能幫助小學生及時發現運算中的錯誤，提高計算的準確率。教師可以通過培養小學生養成認真審題、仔細計算、耐心驗算等方面來幫助小學生養成良好的計算習慣[2]。

在開始計算前，先認真的審題，思考最優的計算方式。在計算時，教師要嚴格要求小學生的書寫規范，保持書面的整潔，計算的每一步都必須清楚整齊的寫好。甚至是打草稿的時候，也要認真的執行這一點，這樣才能幫助小學生養成良好的書寫習慣。計算完畢后，小學生要對計算題進行驗算，驗算的過程要耐心，若對結算結果由懷疑可以多用幾種不同的方式驗算。驗算不僅有利于是為了提升小學生計算的準確度，更是為了培養小學生嚴謹、認真的數學精神。

在學習中，教學還需注重培養小學生獨立完成作業的習慣。獨立完成作業不僅能幫助小學生養成良好的計算習慣，也是小學生消除依賴心理，培養獨立創新探索精神的一個重要途徑。教師可以從低年級開始要求小學生獨立做作業，作業的內容以鞏固課堂學習內容為主，讓小學生能夠消化課堂上的知識，并逐漸養成獨立完成作業的良好習慣。

結論

計算能力的高低，從側面反映了小學生對數學知識的掌握程度、解題思路是否足夠清晰以及對計算方式是否能夠靈活運用。計算能力的提升，不是一朝一夕，一蹴而就的事情，教師要注重自己在日常教學中的示范作用，注重培養小學生對計算法則的熟練掌握與靈活運用，提升小學生的口算能力，從低年級開始培養學生養成良好的計算習慣與獨自完成作業的能力。教師要始終關注小學生在學習數學中的進步，給予必要的幫助和鼓勵，才能提升小學生對數學的興趣，實現小學生計算能力的提升。

【參考文獻】

[1]侯鳳榮. 小學數學教學中學生計算能力的培養[J]. 學周刊，2013，14：113.

[2]李英. 淺談初中數學教學中學生計算能力的培養[J]. 科技創新導報，2014，11：142.