運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙的說課設(shè)計(jì)

李婉瑩 馬瑞

【摘要】運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙是《言語治療技術(shù)》中重要的教學(xué)內(nèi)容，也是臨床康復(fù)科常見的言語障礙之一。本文通過說課的形式將運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述，促進(jìn)同行評(píng)議，旨在為教師學(xué)習(xí)共同體的對(duì)話交流提供了平臺(tái)，更好的吃透教材，利于優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量，提高理論水平，利于提高教師自身素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙;言語治療技術(shù);說課;教學(xué)方法

說課不同于講課，遠(yuǎn)比講課更詳盡。說課是指在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)教師運(yùn)用口頭語言向同行或?qū)＜遥扇∫灾v述為主的方法，針對(duì)具體課題，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并論述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行或?qū)＜疫M(jìn)行評(píng)議，達(dá)到相互交流，共同提高的目的。本文按照教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教法、學(xué)法、學(xué)習(xí)過程等方面對(duì)運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙的教學(xué)進(jìn)行講述。

1.教材分析

1.1教材的地位和作用

本節(jié)課選用的教材是全國高職高專衛(wèi)生部規(guī)化供康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)使用的王左生主編的《言語治療技術(shù)》[1]。運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙是本教材第二章第二節(jié)的內(nèi)容。本次課所講述的內(nèi)容為本章概述中所學(xué)到的構(gòu)音障礙分類的延伸和發(fā)展。運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療是言語治療技術(shù)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是康復(fù)科常見的疾病之一。

1.2學(xué)情分析

本次課的授課對(duì)象為三年制大專康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生。通過第二章第一節(jié)構(gòu)音障礙概述的教學(xué)，學(xué)生對(duì)言語治療技術(shù)中構(gòu)音障礙已經(jīng)有了一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主要體現(xiàn)在三個(gè)層面：知識(shí)層面：學(xué)生已初步掌握了言語產(chǎn)生的基礎(chǔ)與言語障礙的常見分類、構(gòu)音障礙的定義與主要表現(xiàn)以及構(gòu)音障礙的分類。能力層面：學(xué)生已經(jīng)掌握了構(gòu)音障礙的基本概念，具備了應(yīng)用能力。情感層面：課前通過思考題與病例分析引出學(xué)生們面對(duì)真實(shí)問題的思考，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生積極性。

1.3教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙的定義、分類、評(píng)定與治療，分3課時(shí)學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙與器質(zhì)性、功能性構(gòu)音障礙的區(qū)別點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙的六種不同分類的各自表現(xiàn)形式、運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療方法。

2.教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)一般應(yīng)包括知識(shí)與技能目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求、本節(jié)教材的特點(diǎn)和高職高專類學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：①知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙的評(píng)定方法、治療原則及訓(xùn)練方法，熟悉運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙的病因及主要臨床表現(xiàn)。能力目標(biāo)--通過本次課的教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。②過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力，將所學(xué)的運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療在言語治療中正確應(yīng)用。③情感態(tài)度目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)問題情景，針對(duì)患者實(shí)際病情展開分析，討論如何對(duì)患者進(jìn)行評(píng)定及治療。激發(fā)學(xué)生觀察、分析、探求的學(xué)習(xí)激情、強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)及主體作用。在自主探究與討論交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神.

3.說教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙的分類及治療。要把握這個(gè)重點(diǎn)，關(guān)鍵在于理解六類運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙的特點(diǎn)以及各自的表現(xiàn)形式;還有適用于哪種治療方法。其本質(zhì)在于全面了解運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙的特點(diǎn)，如何正確針對(duì)患者的表現(xiàn)與構(gòu)音障礙的類型做出相應(yīng)的治療方法，提高患者的言語清晰度。因此要真正掌握有一定的難度，所以本節(jié)課的難點(diǎn)確定為如何對(duì)患者進(jìn)行構(gòu)音障礙的評(píng)定。要突破這個(gè)難點(diǎn)，就讓學(xué)生掌握如何進(jìn)行構(gòu)音器官與構(gòu)音的檢查。

4.教學(xué)方法

道家學(xué)派認(rèn)為：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需。”一位優(yōu)秀的教育者也應(yīng)是如此，不僅要給學(xué)生以知識(shí)，還要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及做人的道理。本節(jié)課采用“誘思引探教學(xué)法”。把問題作為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)合并講授法、板書教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種方法的應(yīng)用。

5.學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的學(xué)是教學(xué)矛盾的主體。教會(huì)學(xué)生學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。本節(jié)課主要應(yīng)用研討式學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，避免填鴨式教學(xué)。通過病例分析討論，增加學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)交流過程，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《言語治療技術(shù)》的熱情和興趣。同時(shí)適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)下培養(yǎng)“創(chuàng)新性”人才的需求。

6.說教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具體體現(xiàn)在：①引出新課：創(chuàng)設(shè)患者出現(xiàn)構(gòu)音障礙的實(shí)際生活情景，引出同學(xué)們面對(duì)實(shí)際問題的思考。②通過問題情境解析，引出運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙的定義、臨床表現(xiàn)等。③通過觀察不同患者的臨床表現(xiàn)，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙的分類、評(píng)定方法與治療方法。④總結(jié)如何針對(duì)不同類型的運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙開展不同的治療方法。⑤結(jié)合言語治療技術(shù)的實(shí)訓(xùn)課鞏固提高、深化運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療的操作。⑥作業(yè)布置，為了使所有學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，布置了“必做題”;又為學(xué)有余力者留有自由發(fā)展的空間，布置了“探究題”。必做題：總結(jié)歸納遲緩型、痙攣型、運(yùn)動(dòng)失調(diào)型、運(yùn)動(dòng)過弱型、運(yùn)動(dòng)過強(qiáng)型、混合型構(gòu)音障礙的特點(diǎn)。探究題：發(fā)散思維，創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙的治療方法。⑦板書。本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)為多媒體課件的輔助以及突出重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

總之，說課是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)[2]。提高教師的說課能力是推動(dòng)課程建設(shè)和教學(xué)改革的有效途徑，是提高課堂教學(xué)、提高教師教學(xué)水平、組織能力、表達(dá)能力以及提高自身宿主的有效手段[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]王左生.言語治療技術(shù)[M].北京：人民人生出版社，2010：3.

[2]吳方化.“肌肉注射技術(shù)”的說課設(shè)計(jì)及反思[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，（16）：80-81

[3]齊海波.提高教學(xué)質(zhì)量的教研教改方法——說課[J]，中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011，5：127-128.