三維分析法在初中古詩詞教學中的應(yīng)用探究

李小英

在初中語文教學中，古詩詞教學具有不可替代的重要性，通過古詩詞教學培養(yǎng)學生的語文鑒賞、審美等能力也是初中語文課程教學的主要目標之一。由于古詩詞以離學生較為久遠的語言形式表現(xiàn)，相較于白話文顯得晦澀，加大了學生學習、理解的難度。因此教師要在初中古詩詞教學中采取有效的教學方式，這樣可以使學生更好地理解、賞析古詩詞。三維分析法是從多個角度去探究分析古詩詞的方式，從“情感”“景物”“志向”這三個維度去分析古詩詞，應(yīng)用在初中語文古詩詞教學中具有非常好的效果。本文就此探討三維分析法在初中語文古詩詞教學中的應(yīng)用。

一、從“情感”維度體會古詩詞思想的豐富

古詩詞的創(chuàng)作大多是古人在思鄉(xiāng)、離別、重逢、守邊等時刻有感而發(fā)的，每一篇古詩詞中都蘊含著作者當時心中想要表達的喜怒哀樂。因此在初中古詩詞教學中，老師帶領(lǐng)學生進行古詩詞的分析時，應(yīng)該注重從情感的維度去分析，通過情感去賞析作者的語言描述、寫作技巧等。李白的《塞下曲六首（其一）》，表現(xiàn)將士守邊報國的赤膽忠心，反復(fù)誦讀抒情句“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”，讀得心胸激蕩、蕩氣回腸，再去體會“宵眠抱玉鞍”的高度戒備、“笛中聞?wù)哿钡纳n涼寒苦，才能入情入境。再如王灣的《次北固山下》，當時作者身處異鄉(xiāng)、顛沛流離，想要表達對祖國美好山河的熱愛以及對故鄉(xiāng)、親人的思念之情。從尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達”出發(fā)，逆推至“客路青山外”，更能體會詩人深濃的思親情懷。在如此愁思的境地，依然能看到“潮平兩岸闊”的壯麗、感到“海日生殘夜”的樂觀，則詩人的情感之豐富、境界之高遠不得不讓人折服。因此在初中語文古詩詞教學中，圍繞著詩人的情感去賞析詩文可以更好地理解每一句詩句，體會其中蘊含的情感，這也是古詩詞分析最主要的目的之一。

二、從“景物”維度感受古詩詞語言的美好

初中語文教材中的古詩詞，有對山、水等自然景觀或者商業(yè)活動、農(nóng)業(yè)活動等社會活動中的各類景物的描寫，采用擬人、對偶等多種修辭手法，情景交融、化靜為動等多種寫作技巧，最終成就了膾炙人口、語句優(yōu)美的詩文。因此在初中古詩詞的教學中，老師可以積極地引導學生從“景物”的維度去賞析，從作者對景物的描寫，所用的詞句、手法等去體會古詩詞景色與語句的美好。比如在人教版七年級上冊《課外古詩詞背誦》中，常建的《題破山寺后禪院》采用了以小見大、以局部的特征表現(xiàn)整體的方法，并且結(jié)構(gòu)上“初日”承接“清晨”，“高林”和“古寺”又相照應(yīng)。而“曲徑通幽處，禪房花木深”將后禪院的幽雅、靜謐的氛圍描寫得十分生動準確，從而自然生出一種超凡脫俗的感覺。老師帶領(lǐng)學生從詩句中的“景物”維度去賞析詩歌時可以使學生更好地學習到作者的寫作技巧。再比如孟浩然的《過故人莊》開頭的“綠樹村邊合，青山郭外斜”，非常簡單的描述卻很生動地描寫了農(nóng)村優(yōu)美的風景，“合”與“斜”在結(jié)構(gòu)上互相照應(yīng)，并且形象地描寫出了綠樹環(huán)繞在村莊四周，青山連綿起伏的景色，后面的“開軒”兩句則是對村莊里農(nóng)家勞動生活的描寫。通過這些普通的景色和勞動生活的描寫，表達作者留戀自然風光、喜愛農(nóng)家生活、向往田園生活的寧靜等情感。因此從“景物”的維度去分析古詩詞，還可以幫助學生體會詩歌作者的思想情感，與前面所提的從“情感”維度是相輔相成的關(guān)系。

三、從“志向”維度領(lǐng)悟古詩詞表達的情操

很多古詩詞都是以某一景物、事件等反映當時的社會現(xiàn)象、自然規(guī)律并表達自己的志向，即“詠物言志”。在初中語文古詩詞教學中，老師可以選取教材中比較有代表性的古詩詞作為詳細剖析鑒賞的例子，讓學生在典型作品中體會從“志向”這一維度去分析鑒賞古詩詞的過程和效果。例如人教版七年級上冊中曹操的兩篇名作《觀滄?！泛汀洱旊m壽》就十分具有代表性?！队^滄?！肥峭ㄟ^寫景，以觀海統(tǒng)領(lǐng)全文，描寫大海的磅礴，對碣石、水河、樹木等景物的描寫表達作者建功立業(yè)、統(tǒng)一國家的豪情壯志?！洱旊m壽》的創(chuàng)作時間和《觀滄?！废嘟笳呤锹受娬鞣趸笗r所著，前者是成功平定烏桓，作者正自信樂觀、滿腔熱血，兩篇均表達了曹操想要建功立業(yè)的雄偉志向。而《龜雖壽》開頭的“神龜雖壽，猶有竟時”是對生命自然規(guī)律的描寫，感嘆了神龜即使有三千年的漫長壽命，但仍會有死亡的時候。后面的“老驥伏櫪，志在千里”又將自己比作年老的千里馬，形體衰老但是仍滿懷馳騁千里的壯志豪情。老師帶領(lǐng)學生從“志向”的維度分析鑒賞這兩篇古詩詞時，學生不僅能夠更好地從作者描寫的景和物中去領(lǐng)悟作者的志向、詩歌所表達的的情操、學習到很多寫作方法，還能在領(lǐng)悟詩歌各種高尚情操的同時，陶冶學生自身的情操。

總而言之，縱觀眾多的古詩詞佳作，多為以景抒情、以物言志，在一篇詩文中，作者運用巧妙的寫作手法，不僅生動形象地將各類景物、景觀描寫出來，更是將自己的情感寄托在詩歌中。因此在初中語文的古詩詞教學中，應(yīng)用三維分析法，即從“情感”、“景物”、“志向”三個維度去分析和鑒賞古詩詞可以更加全面的理解古詩詞，能夠更好地培養(yǎng)學生鑒賞、分析古詩詞的能力，陶冶自身的情操，學習有關(guān)的古詩詞知識。三個維度都是相互輔助的，從不同的維度去分析古詩文可以有效地提高初中古詩詞課堂教學的實際效果。

作者單位：江蘇江陰初級中學。