錦囊妙計寫好句 文采意蘊相應來

摘 要：文章寫得富有文采，充滿意蘊是有法可尋的，本文以錢鐘書《圍城》和張愛玲作品中的若干語言為例，分析語離意合、寓意于象、字詞巧排三種方法在寫作上的運用和效果，以期對改變學生寡淡無味的作文語言有所補益。

關鍵詞：語離意合；寓意于象；字詞巧排

孔子有言：“言之無文。行而不遠”。一篇好的文章，不僅要有思想，更要有文采。有文采的文章更能夠引人入勝，發人深思，它也是作者文化修養的外在體現，而高中作文訓練直接關系到學生高考作文的得分，況且在近幾年的高考作文閱卷評分細則中就有一條——“富有文采”，具備了這個條件，才能獲得“發展等級”分，而“富有文采”包含三點：第一，詞語生動，句式靈活；第二，善于運用修辭手法；第三，文句有意蘊。只要能夠達到其中之一便可贏得“發展等級”分。在這三個方面中，文句有意蘊是評卷者或者讀者比較高的要求。

什么是意蘊呢？所謂“意蘊”顧名思義，就是文句要有深刻而豐富的內涵，但是句子表達不可過于直白，要含蓄而蘊藉。也就是沈祥龍在《論詞隨筆》中說的：“意不淺露，語不窮盡，句中有余味，篇中有余意，其妙不外寄言而已。”

句子寫的有文采而富有意蘊對高中生來說，是有一些難度的，部分學生的作文語言寡淡無味。除了鼓勵學生多讀書以外，筆者總結出幾條切實可行的方法，以課堂教學和作文練習為契機提高作文的語言水平，高考的這個目標就不難實現了。

例如：

在你面前我變得很低很低，低到塵埃里。但我的心里是喜歡的，從塵埃里開出花來。

——張愛玲

“塵埃”和“花”，是兩種性質不同的意象，一個是卑微和污濁的象征，一個是美麗和高貴的代名詞，如何能統一在一個句子里來形容一種情形呢？這就使得句子顯得含蓄而意蘊無限。

一、 語離意合出意蘊

語離意合：即遣詞造句打破思維定式，按表層意義做出自相矛盾的組合，且通過上下文揭示其深層含義的統一性，引導讀者由表及里，思考其言外之意，從而收到“義生文外，秘響旁通，伏采潛發”（劉勰《文心雕龍·隱秀》）的藝術效果。

生命是一襲華美的袍，爬滿蚤子。（張愛玲《天才夢》）

這個句子將“生命”比作“華美的袍”和“爬滿蚤子”是兩種截然相反甚至是矛盾的狀態，“華美的袍子”用最精辟的語言說出了生命使人歡欣雀躍之處，精美，順暢，令人羨慕；但是有時候，生命也布滿各種坎坷，各種溝壑，各種缺陷和不足，甚至生命脆弱之極，極易被破壞。生命是多么復雜而抽象的事物啊，張愛玲卻用這樣一個簡單的詞語組合鞭辟入里地道出了生命的真諦，形象，生動，引人深思。張愛玲的作品中此類句子例如“短的是生命，長的是磨難。”很多。

二、 寓意于象出文采

寓意于象即將豐富的思想感情寄于生動可感的形象之中，引導讀者在感受形象的過程中領會作者的用意，恰如劉熙載如說的“寄直于曲”“寄實于虛”。這個“象”分為靜態的物象、動態的情境。

例如：鴻漸想去年分別時的拉手，何等親熱；今天握她的手卻像捏著冷血的魚翅。……這時候他的心理，仿佛臨考抱佛腳的學生睡了一晚，發現自以為溫熟的功課，還是生的。——錢鐘書《圍城》

通過這個句子，作者要形容的是方鴻漸與女主人再次相見握手的感覺，這是抽象的難描之態。但是作者卻用了“冷血的魚翅”這種靜態的形象，和“臨考抱佛腳的學生睡了一晚，發現自以為溫熟的功課，還是生的。”這個讓學生們非常熟悉的惶恐，緊張，失落的動態情境來形容。這樣的寫法，不僅避免了語言的刻板和窠臼，更提高了文章的思維水平。張愛玲的小說《連環套》中寫：“照片這東西不過是生命的碎殼；紛紛的歲月已過去，瓜子仁一粒粒咽了下去，滋味各人自己知道，留給大家看的唯有那狼藉的黑白的瓜子殼。”等句子都屬于成功地把抽象的意思化成具體的形象，文采斐然，意蘊無限，可供讀者做多重解讀。

三、 字詞巧排有智慧

字詞巧排就是通過字詞的巧妙排列，造成語音，語義上的循環往復，使人產生深刻的印象。

1. 因為相知，所以懂得，因為懂得，所以慈悲。（張愛玲與胡蘭成語錄）

2. 你玩游戲可以，游戲玩你不可以；游戲不是人生，人生更不是游戲。（網吧）

第一句出現了兩次“因為”“所以”，兩次“懂得”，語音上反復循環強調，使人讀起來鏗鏘有力，節奏鮮明，而在語意上，從“相知”到“懂得”再到“慈悲”乃是兩個真誠的靈魂逐漸融合，逐漸親密的過程以及相處態度的一種層層深入地轉變，因而這是一種典型的字詞巧排。這種方式常用于宣傳語的寫作，例如“讓您的痰吐與談吐同樣高雅”，“人護綠，綠護人”等。

四、 語離意合與寓意于象相得益彰

語離意合是借助表面上矛盾的意思來闡發統一的內涵，寓意于象是借助具體形象將抽象的概念具體化，在實際的寫作中，這兩種方法通常是同時使用的。

例如：

唐小姐嫵媚端正的圓臉，有兩個淺酒窩。天生著一般女人要花錢費時、調脂和粉來仿造的好臉色，新鮮得使人見了忘掉口渴而又覺得嘴饞，仿佛是好水果。她的眼睛并不頂大，可是靈活溫柔，反襯得許多女人的大眼睛只像政治家講的大話，大而無當。——錢鐘書《圍城》

這一段話就是語離意合和寓意于象最有代表性的例子。“花錢費時、調脂和粉來仿造”這是極具喜劇感和畫面感的動態情境，而“好水果”“政治家講的大話，大而無當”是形象的靜物意象；“忘掉口渴”“又覺得嘴饞”是兩種看似矛盾的心理，但在形容看到好皮膚時的感受時，又是貼切而統一的，大師的語言猶如神來之筆。

在中學生的課堂，教師在傳授方法的同時，更是要引領。“在溺愛的環境中長大的孩子，經不起磨難”就不若“溫暖的花房，也可能是生命的枯井，陡峭的懸崖未必不是希望的綠洲。”來得有意蘊。而要寫出有鮮活生命力的文字，掌握方法很重要，但更重要的是讓學生在品讀中感受意蘊，學得文采。要讓學生懂得讀書、學習其實一種修為，錦囊妙計也不過是一塊敲門磚而已。

參考文獻：

[1]朱立安.如何使作語句富有意蘊文[J].廣東省清遠市第一中學.

作者簡介：

田蓮青，寧夏回族自治區銀川市，寧夏銀川九中。