淺議怎樣營造和諧的音樂課堂

郝芳

【摘 要】新課程呼喚和諧課堂，在音樂課堂教學中，同樣需要營造和諧的音樂課堂。本文通過在音樂課堂教學中改變教學觀念；加強師生情感交流和營造愉快的評價氛圍三方面來談談怎樣營造和諧的音樂課堂。

【關鍵詞】音樂課堂；營造；和諧

音樂課堂中體現和諧，又有別于其它，因為音樂具有獨特的審美與情感價值，和諧的音樂課堂更為注重情趣的培養和愉悅氛圍的營造，更強調音樂作品精神內涵的體驗與領悟。那么，如何創設和諧的音樂課堂呢？本文通過在音樂課堂教學中改變教學觀念；加強師生情感交流和營造愉快的評價氛圍三方面來談談怎樣營造和諧的音樂課堂。在新課改下，也只有這樣才能激發學生學習音樂的濃厚興趣，調動學生學習的積極性，變“被動學習”為“主動學習”。

一、加強師生情感交流讓師生關系更加“和諧”

首先，我們音樂教師要走進學生們的世界，跟學生交朋友，給學生多一點微笑，多一點鼓勵！課堂教學時，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前三分鐘，教師可以用表情、語言或動作吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，讓學生產生對音樂學習的欲望。

教師在課堂上可多用一些“好不好？”、“大家說怎么辦？”、“你們有什么更好的辦法嗎？”一類的話語，這樣，既尊重了學生們的意見，又激發了他們學習和思考的興趣。課堂上我們要和學生建立意識上的平等，在學生們需要幫助的時候給予幫助。

教學時教師要多給學生們一些鼓勵的語言與動作。當他們表現出色的時候，我們可以摸摸他們的頭，真誠的說一聲“你真棒！”；當他們遇到困難的時候可以拍拍他們的肩，說一聲“加油，你一定行的！”。我們可以成為學生們的知心“哥哥姐姐”、貼心“爸爸媽媽”。

總之，在課堂上，教師要與學生平視，做學生的朋友，營造一種平等民主、相互交流的課堂氛圍，把更多的關愛和笑容留給學生，從而讓師生關系更加“和諧”。

二、轉變知識觀――教給學生什么樣的音樂知識和怎樣教

所謂知識觀，主要是指對知識的基本看法，包括知識的形成、知識的呈現、知識的傳遞等等。在這里主要闡述音樂教學傳授什么樣的知識和如何傳授知識的問題。

1.音樂課堂應該傳授什么樣的知識

音樂知識是蘊涵在音樂藝術作品中的全部文化內涵。在中小學音樂教學中，音樂知識的傳授主要包含以下教學內容：音樂基本表現要素（如力度、速度、音色、節奏、旋律、和聲等），音樂常見結構（曲式），音樂體裁形式，樂譜知識，演唱、演奏的知識，音樂創作常識，作曲家生平及作品的題材、體裁、風格，中外音樂發展的簡要歷史，不同時代、不同民族的音樂文化，音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術之間的聯系等等。

2.音樂教學應該如何傳授知識

在音樂教學中，知識的傳授是為了讓學生運用掌握的知識更好地感受美、發現美、創造美，提高審美能力。因此，知識的傳授要符合音樂知識的生成過程，符合學生的認知心理，讓學生樂于接受，善于接受。如果教師的教學方法是灌輸的、簡單的說教，那么，無論呈現怎樣的知識，無論知識以怎樣的形式呈現對學生的發展都是無益的。在音樂知識的傳授中，除了要注意科學合理地使用教學方法外，還應該防止以下幾種傾向的出現。

（1）音樂教學應該防止隨意化傾向。缺乏目標和計劃的音樂教育，是盲目的音樂教育，容易導致教學主觀性、片面性和隨意性，只關注教學取得的短期效果，而忽視長期發展。中小學音樂教育是一項長期的系統性的教育，必須有長遠目標和切實可行的教學計劃，而不能根據教師個人的喜好和為了應付隨意地改變課程標準和教學目標。教師在備課時，既要備學生、備教材，還要備教法，做到心中有數，有的放矢。在教學過程中，要根據教學實際和學生的學情適當地調整教育教育的目標和節奏，以保證教學的實效。

（2）音樂教學應該防止專業化傾向。中小學音樂教育是音樂普及教育，而非音樂專業教育。無論在教學內容上，還是教學要求方面，都不能盲目地追求音樂知識傳授的全面性、系統性和高難度。試想，學生要在有限的教學時間內學習唱歌、樂器、欣賞音樂作品的同時，被填塞給諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調、調式、曲式以及數十種音樂記號，并視唱帶有一個、二個甚至三個升降號曲調，聽辨音程、和弦、調式，聽寫旋律，分析曲式等等。這種教學，既超出中小學生的現有水平和接受能力，也超出中小學生在音樂方面的發展需要，結果只能導致學生厭倦音樂教學，導致音樂課堂的無趣和音樂教學的無效。

（3）音樂教育應該防止非藝術化傾向。受傳統學科教學的影響，人們忽視了音樂教學以“審美為核心”的價值所在，“只關注音樂教育的外在價值，特別是輔德、益智等價值；只注重知識、技能等非審美的體驗，淡化了情感、興趣、想象、創造等審美體驗；忽視了音樂教育在開發潛能、培養創造力，完善人格、美化人生等諸多方面的獨特作用”。同時，片面地夸大了音樂教育的育人功能，特別是德育功能，把音樂教學定性為對學生進行思想政治教育的手段。在新課程教學中，教師應牢牢把握以音樂審美為核心的基本理念，將這一理念貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。對音樂基礎知識和基本技能的教學，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中，引導學生體驗、發現、創造、表現和享受音樂的藝術美。

三、營造愉快的評價氛圍，讓音樂課“樂”起來

教育家斯賓塞提出：“教育要使人愉快，要讓學生于快樂之中掌握知識。”如果學生能對音樂課充滿興趣和愛好，并進一步在音樂學習中品嘗到快樂，將會獲得強大的學習動力。

在音樂教學過程中，教學評價是其中必不可少的一個環節。傳統的評價方式就是讓學生把學會的歌曲和音樂知識反饋一下，現代的教學評價則注重教學過程、興趣愛好、情感反應、交流合作、知識技能的掌握情況。由于學生個體差異明顯，因此，學生評價的重點應放在自我發展的比較上，要做到公正、客觀，增強學生的自信心和進取精神；反之，則會挫傷他們的自信心，易對老師產生對抗情緒。還應讓學生學會自我評價，提高自我評價能力，養成良好的思維品質，形成健康的心理素質。平時，我很注意評價手段、方法的多樣性和靈活性，這樣學生才能展示亮麗的自我，音樂課堂教學才會更顯生命力。例如“班級音樂會”，這也是我常用的一個評價方式，通過班級音樂會，展示學生的音樂特長、音樂作品、才藝展示，充分體現評價的民主性，營造和諧、團結的評價氛圍，達到相互交流和激勵的目的，是一種生動活潑的評價方式。

快樂、和諧的音樂課堂教學是知識、生活、情感的交融，教師在和諧音樂課堂中是主導者，學生是和諧音樂課堂的主體，只有在快樂、和諧的課堂中，學生才能更輕松地學到更多的知識。裴斯泰洛齊提出：“每一種好的教育都要求用母親一樣的眼睛時時刻刻地、準確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動作來了解他內心情緒的每一種變化。”我們盡量地給學生一個微笑、一個眼神、一句貼心的話語，讓學生感到一個提醒、一份寬容、一種信任，音樂課堂自然而然就會成為學生精神上的家園，音樂將長久地留在學生心中，成為心靈中美好的東西。

四、結語

和諧音樂課堂的因素還有很多很多，想要學生喜愛音樂，教師自己就要有意識的營造一個和諧的音樂課堂。傳統的音樂教學觀念已經是一張“舊船票”，再也無法登上當今學生這艘“客船”，教師只有適應新課程改革的需要，積極地改變教育教學觀念，構建和諧的音樂教學課堂，音樂教學才能取得最優化的教學效果。也只有這樣的音樂課堂才是和諧的，只有這樣的音樂課堂才是美麗的！