高校創新創業教育改革與信息技術融合探究

馮科全 溫燕

【摘要】在中國創新創業形式教育開展的形式下，以教育改革與信息技術融合，進一步推進創新創業教育改革，積極探索創新創業核心課程建設、課程教師團隊建設、網絡學習空間建設、網絡管理系統及虛擬手段建設融合，實現多樣化的自主學習與自主創業新模式。

【關鍵詞】創新創業;教育;改革;信息技術

“大眾創業、萬眾創新”，中國每年有700多萬高校畢業生走向社會，推動“大眾創業、萬眾創新”，離不開最具活力的高校學生，已成各界共識。聯合國科教文組織在《關于高等教育的變革與發展的政策性文件》中指出：“在學位=工作這個公式不在成立的時代高等教育的畢業生不僅僅是求職者，更是成功的企業家和工作崗位的創造者。這種創造性就業和創造型的就醫崗位為目的的創新創業教育，是經濟社會發展創新創業大眾化背景下深化高等教育改革的迫切要求。”國務院辦公廳日前印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（以下簡稱實施意見），實施意見提出，各高校加快創新創業教育優質課程信息化建設，推出慕課、視頻公開課等在線開放課程，建立在線開放課程學習認證和學分認定制度。因此，結合政府的政策開展創新創業教育改革與信息技術融合將是勢在必行，也是切實可為的。

1.信息技術的發展的現狀

信息技術發展迅猛，以移動計算、云計算、富媒體技術、社會計算等為代表的技術形態為信息技術與教育教學的融合實踐帶來了更為強大的支撐力。以富媒體技術發展為基礎，驅動了數字化教材的生成與發展，帶來了設計理念、教材結構、內容形態、知識擴展與前瞻性互動、與反饋、學習體驗等多方面的變化以平板電腦類智能終端為載體的學習終端支持了泛在學習移動學習實施的可能性。以云計算技術為支撐的應用和服務環境正改變著IT應用的模式和使用方式打造出能精細化服務教學融合需求的應用生態，提供高可用性教育服務，更為創新創業教育教學提供多元化、精細化學科性軟件，顯著提升信息技術與教學融合的深度與水平。以社會計算為代表的技術形態將人與人的協作與及時交流能力延伸到教育教學流程的各個環節，并使得資源共享、服務的使用、知識獲得更具人性化、個性化、趣味化的特征。上述技術形態相互交疊、相互滲透，為教與學的創新實踐帶來了前所未有的發展空間，進一步增強信息技術對教育教學融合的支撐能力、促使教學方法、教學模式學習方式等發生根本性變化，加快從以教為中心向以學為中心轉變從知識傳授為主向能力培養為主轉變，從課堂學習為主向多種學習方式轉變，帶來了教育體系中教育學“雙重革命”實現的可能性。

2.深入了改革與信息技術融合的思想

創新創業教育改革與信息技術深度融合的思想，是以實現信息技術與學科教學之間的“融合”，達到優化教育、教學過程為目的，它的本質是在先進的教育思想、教育理論的指導下，把以IT 設備和互聯網為核心的信息技術作為促進學生自主構建學習的認知工具、情感激勵工具及豐富教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到各學科的教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，促進技術與創新創業教育深度融合，推進創新創業人才培養模式改革，推動優質教育資源開放共享，新精神與實踐能力的目標，在大學生的創新創業教育中，只有充分地利用信息技術，積極地宣傳創業教育、開發創業模擬平臺、開展新興的網絡創業、開發網絡課程，才能夠激發出學生的創業激情，才能夠讓學生去主動地接受、去學習創業教育。當今的大學生創業教育是信息時代下的創業教育，也是信息技術不斷運用的創業教育。

3積極探索與實踐創新創業網建設

3.1創新創業核心課程建設。創新創業也教育要充分利用高校、社會優質教育資源，創新機制，重點建設一批基于網絡自主學習的創新創業核心課程。積極推進創新創業課程資源庫建設，以創新創業課程知識點為單位建設課程資源，增強課程資源的實時性和實用性。

3.2創新創業課程教師團隊建設。創新創業教師團隊建設，涉及到跨學科、與社會實踐緊密聯系，等要求，對現有的師資培養優化，通過培訓，國際合作引進短期海外教師等形式盡快提高創新創業教育的水平，可以從企業及政府中聘請一些既有實際管理工作經驗又有一定管理理論修養的企業家咨詢師、創業投資家、政府官員成功的創業者、技術創新專家以及各學科頂尖學者，加強國際國內創新業領域的學術交流，研討和科學研究，以培養和造就一支高水平的創業教育師資隊伍。

3.3創新創業網絡學習空間建設。搭建適應學生自主學習需要的、涵蓋學習全過程的創新創業網絡學習空間，同時為學生提供網上校園新聞信息、好友交流、社區交流、公共資源和咨詢幫助等個性化的服務。建立基于創新創業網絡的學分銀行，以促進跨學科、跨專業，縱向銜接、橫向溝通為目標，能夠實現各種學習成果認證、積累和轉換。

3.4網絡管理系統及虛擬手段建設融合。利用數字化校園、虛擬實驗室等方式，依托高水平的網絡運營機構，借助虛擬專網、互聯網、教育科研網、移動通信網和衛星網等，搭建網絡管理系統，探索建立全覆蓋相關教學、科研組織，降低辦學成本，提升管理水平和質量。

4.促進有支持的創新創業自主學習信息技術與教育教學深度融合，實現有支持的自主學習

4.1注重使用不同的技術不同的媒體組合，做好創新創業教學內容設計，提供教學服務，構建情境，實現以教師為中心到以學生為中心的轉變，促進學生完成學習任務，實現學生對創新創業課程學習目標。

4.2宣傳創新創業的氛圍，手機、網站、微博、論壇等信息傳播載體，逐步占領網絡創業教育的陣地。高校可以利用創業競賽狀況、講座信息的公布等網絡信息、著力宣傳創業教育，從而引導學生關注創新創業的學習，激發他們的學習熱情。

4.3促進技術的優化，有的是承載和傳送知識，有的是實現人機交互，在教學中相互的結合，就會形成新的教學模式 混合式教學模式 混合式教學模式的應用，可以很好地實現有支持的學習。

4.4注重新技術的應用，要根據各種業務需要，升級改造現有的應用軟件系統，自主研發先進的教學管理系統，無縫集成，形成一個功能強大性能優越的創新創業網絡教學平臺。共建資源共享活動主線多種交互虛擬校園知識管理精細管理動態監控等功能，并且支持多種教學模式，要以手機為載體，開發小課程等微型資源，為學習者提供時時處處的學習服務。

總之，運用信息技術它的特性解決和緩解創新創業教育資源缺乏的情況，也是創新創業教學的必然趨勢，是長遠可持續發展方向。

參考文獻：

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基金項目：2015年廣東省高校青年創新人才項目，項目名稱：應用型大學深化創新創業教育改革，助推地方創新驅動發展（立項編號2015GXJY188）