改變觀念，適應(yīng)課改

裴春燕

我是一名從教二十多年的高中英語(yǔ)教師，經(jīng)常會(huì)聽到不少學(xué)生及家長(zhǎng)抱怨說(shuō)高中英語(yǔ)難學(xué)。在新課標(biāo)下怎樣走出這一困惑，使學(xué)生成功地從初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過渡到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方法，掌握高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，使教師樂于教，學(xué)生輕松地學(xué)呢？下面結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感受談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)不好的主客觀原因

1.客觀原因

學(xué)生之所以覺得高中英語(yǔ)難學(xué)，實(shí)際上是由初中升到高中后，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，尚未習(xí)慣。在初中階段，教材淺易，對(duì)話豐富有趣，大多閱讀課文篇幅較短，那么課堂上就有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，不需要課前花時(shí)間預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容格外熟悉，即便是依葫蘆畫瓢地運(yùn)用，也能在考試中得分。但是到了高中，情況卻大不不同。教學(xué)內(nèi)容頗多，閱讀材料篇幅較長(zhǎng)，課時(shí)相對(duì)減少。對(duì)于閱讀理解篇幅較長(zhǎng)的課文講兩課時(shí)才能結(jié)束。加之詞匯量增多，重難點(diǎn)語(yǔ)法較為集中，寫作要求提高，課堂上需要掌握的知識(shí)點(diǎn)較多。而且，課后自習(xí)時(shí)間不足，如果沒有計(jì)劃，不做合理安排就不能及時(shí)有效的進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，一個(gè)單元學(xué)完后很多學(xué)生感覺很茫然，似乎沒學(xué)到多少東西，心里沒底。

2.主觀原因

從初中到高中在學(xué)生的心理上也是一個(gè)質(zhì)的變化，許多學(xué)生一反初中在課堂上主動(dòng)積極、踴躍發(fā)言、主動(dòng)參與的好習(xí)慣，而變得靦腆，很多時(shí)候都是沉默寡言的被動(dòng)接受。諸如此類的問題擺在我們教師的面前，這就需要我們教者采取實(shí)際有效的措施，做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整改變。

二、教師的教育思想觀念需要轉(zhuǎn)變

1.如何做一名適應(yīng)新課標(biāo)要求的英語(yǔ)教師

由昔日知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直把教師看作是知識(shí)的占有者和傳授者，認(rèn)為教師首要和基本的職能就是將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是知識(shí)的寶庫(kù)，是活的教科書。因而，在學(xué)校教學(xué)中就造成了“以教師為中心”的現(xiàn)象，教師儼然成為“知識(shí)”的天使而存在著。然而，現(xiàn)代教師的作用則要求主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為課堂的中心，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)和需要，以幫助學(xué)生不斷進(jìn)步為目的，與學(xué)生商討問題、解決問題。這樣才會(huì)有學(xué)生個(gè)性的覺醒，才能釋放學(xué)生的潛能。教師要重視營(yíng)造一種和諧的氛圍，把“給學(xué)生壓力”變?yōu)椤敖o學(xué)生動(dòng)力”，由“牽著學(xué)生走”變?yōu)椤巴浦鴮W(xué)生走”，由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊膮⑴c者。

我國(guó)傳統(tǒng)教育中長(zhǎng)期以來(lái)形成的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。教師常把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的“容器”，認(rèn)為他們是被動(dòng)接受知識(shí)和教育的對(duì)象；強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)模式。以這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，其個(gè)性發(fā)展得如何，是不言而喻的。而新課程提倡樹立教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、組織者、引導(dǎo)者的教師觀，由師道尊嚴(yán)、居高臨下的教師權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。傳統(tǒng)意義上教師的教和學(xué)生的學(xué)應(yīng)讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

2.培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系

教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表，教師和學(xué)生如何形成和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績(jī)進(jìn)步顯著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)甚至不聽這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。

所以，教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂和情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽之任之。而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛護(hù)他們。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是源于誠(chéng)摯的愛，由衷的關(guān)心和幫助。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生才能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.靈活恰當(dāng)?shù)伛{馭教材

課程改革中，教師教材觀的轉(zhuǎn)變是其中很重要的一項(xiàng)任務(wù)。因?yàn)槲覀冎溃耗呐掠勺钚吕砟钪笇?dǎo)編寫的教材，如果由理念陳舊的教師來(lái)上，就不能或很少會(huì)體現(xiàn)這種新的理念。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地研究教學(xué)內(nèi)容和方法，對(duì)教材進(jìn)行革新性和批判性的使用。

首先，要善于靈活地運(yùn)用教材。正如《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所言，對(duì)教材要進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⒂锌茖W(xué)性的補(bǔ)充和刪減，或者替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，或是擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟及調(diào)整教學(xué)順序等。

其次，善于以教材為基礎(chǔ)，積累課程資源。新教材以單元為單位，以話題為主線，因此，教師完全可以結(jié)合話題進(jìn)行教學(xué)資源的積累，甚至還包括與之相關(guān)的學(xué)生生活經(jīng)歷調(diào)查資料的積累，并進(jìn)行加工，從而為更高效地使用教材打下良好基礎(chǔ)。

4.正確認(rèn)識(shí)和看待每一位學(xué)生

新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這就要求高中英語(yǔ)教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，注意每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度的變化，采取不同的措施。為了使不同的學(xué)生在同一班級(jí)中學(xué)習(xí)達(dá)到同一基本目標(biāo)，教師要組織好課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)好各種活動(dòng)，要進(jìn)行分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。為此我們要建立更為民主、平等的師生關(guān)系，尊重、贊賞每一個(gè)學(xué)生。抓住合適的機(jī)會(huì)給學(xué)生以誠(chéng)摯的鼓勵(lì)，能使他們得到自尊的首肯和努力奮發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能真正達(dá)到學(xué)生積極成長(zhǎng)、教學(xué)效率極大提高的效果。

5.完善評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制

正確的評(píng)價(jià)觀需要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)應(yīng)立足于教師對(duì)學(xué)生的尊重。教學(xué)任務(wù)的完成需要生生互動(dòng)，也需要師生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中，教師的任務(wù)在于確定任務(wù)，以充滿激情的活力感染學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，幫助他們?nèi)绾螌W(xué)，有效的引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、思考、合作、感受成功，與學(xué)生共同討論，在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、熱情、存在問題、學(xué)習(xí)效果，教師都要做出有效的評(píng)價(jià)，予以認(rèn)可、鼓勵(lì)、給予希望，激勵(lì)奮進(jìn)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主，形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的記錄，真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程，這樣的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。