巧用拼卡，夯實哲學知識體系

李響

高中政治《哲學與生活》教授的馬克思主義哲學有著科學的知識體系。教學中學生能否系統掌握該知識，體系建構十分必要。建構體系有利于學生掌握知識，有利于學生提高科學思維能力，更有利于學生的長遠發展。而學生現有的能力和思維水平并不能正確全面地把握知識間的理論聯系。所以，幫助學生主動建立體系，成為哲學教學中應著力做的事。教學中我不斷嘗試采用關鍵詞關聯和學生動手相結合的方法，實現學科理論體系的建構。

一、記住關鍵詞，勾連簡示圖

關鍵詞，實際上就是哲學理論中的核心概念。通過篩選簡單的幾個概念，減少學生的文字記憶量。簡示圖，就是將關鍵詞用箭頭符號勾連的知識體系示意圖。示意圖既包含核心概念，也有概念之間的相互關聯。

核心概念的篩選。《生活與哲學》中馬克思主義哲學原理可分為唯物論、認識論、唯物辯證法和歷史唯物主義四個知識群。唯物論中的核心概念提煉為：物質、運動、規律和意識；認識論的核心概念提煉為：實踐、認識和真理；辯證法中的核心概念提煉為：聯系、發展、矛盾和辯證否定；歷史唯物主義核心概念提煉為：社會基本矛盾、基本規律，社會主體、群眾觀點和群眾路線，人的價值、價值觀、價值判斷和價值選擇以及人生價值的創造與實現。

哲學模塊知識體系簡示圖

二、多玩“拼圖”，掌握體系框架

教師講不如學生學。學生通過強化的背誦會達到記住的效果，而枯燥記憶更會扼殺學生學習的興趣。“拼圖”是學生喜歡的游戲。這種游戲雖然不時尚，但學生在移動卡片的過程中，不僅會不斷回憶所學概念，更會思考它們之間的關系。

拼卡制作。復習哲學的過程中，我首先通過課件呈現給學生關鍵詞，讓學生記錄下來。然后，要求學生利用牙膏盒、藥盒或其他硬紙張，裁剪成形狀相同、大小適中的紙片，然后用粗筆將詞寫上去。這樣簡易的拼卡就制作好了。隨著學生復習的深入，拼卡承載的內容也會不斷豐富。

拼卡使用。復習哲學，我遵循從宏觀理論模塊到微觀知識的順序。拼卡的第一層次就是讓學生制作哲學卡，包括唯物論、認識論、辯證法、歷史唯物主義四張。學生也可以在自己的課桌上自主選擇哲學模塊來拼裝。經過一周的課堂訓練，學生全部會熟練

“拼卡”。

三、遵循邏輯順序，走向知識縱深

知識簡示圖的掌握并不能完整全面地反映所學知識。學生掌握了結構圖后，遵循含義—特征—關系—方法論的邏輯認識順序，進行二次追問，就會實現所學知識的全面化。這樣復習會大大提高學生復習哲學的效率。

“拼圖”游戲解決了學生建構知識的興趣問題。“圖拼好后，按照從含義—特征—關系—方法論的順序進行自我發問，或由教師提問，這樣幾乎涵蓋了哲學的所有知識內容。如，根據唯物論示意圖，我們可以提出以下問題：

一是含義類：物質、意識、運動、規律。

二是特征類：物質的特征、意識活動的特征、運動的特征、規律的特征等。

三是關系類：物質和意識的辯證關系、物質和運動的關系、規律客觀性和意識能動性的關系等。

四是方法論類：物質和意識的辯證關系告訴我們要堅持一切從實際出發，樹立正確的意識；規律的客觀性和普遍性要求我們要按照客觀規律辦事等。

“拼圖”只是一種手段，學生的學習需要教師的引領，更需要學生的主動參與。哲學復習使用“知識拼圖”的形式，收到了很好的掌握效果，然而學生學習中遇到的困難卻沒有完全解決。“拼出知識”，更希望學生能拼出未來。

參考文獻：

[1]朱天紅.高中政治教材“操作平臺”的教學策略[J].教育實踐與研究，2011（08）.

[2]沈蘇娟.人教版高中思想政治教材指瑕[J].中學教學參考，2010（36）.

編輯 張珍珍