生態(tài)文明時代高校英語文學(xué)課改革芻議

謝曉芳

【摘要】21世紀(jì)的現(xiàn)在是生態(tài)文明的時代，作為高校人文素質(zhì)教育重要組成部分的英語文學(xué)課程，對加強(qiáng)高校英語文學(xué)課程的改革顯得十分重要。本文主要對生態(tài)文明時代下的高校英語文學(xué)課程改革進(jìn)行分析，希望可供相關(guān)從業(yè)者參考。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)文明;高校;英語文學(xué);改革

前言

英美文學(xué)是高校英語專業(yè)學(xué)生的主干必修課程，在英語專業(yè)教學(xué)中具有重要意義。但是近年來在實(shí)用主義、物質(zhì)主義和技術(shù)至上等觀念的沖擊下，文學(xué)課的地位日漸尷尬。社會對畢業(yè)生需求的變化，學(xué)生背負(fù)的就業(yè)壓力，以及教學(xué)理念與方法的陳舊等因素使得文學(xué)課面臨被邊緣化的危險。因此，加強(qiáng)對高校英語文學(xué)課程的改革刻不容緩。

一、文學(xué)課的審美教學(xué)

審美是文學(xué)最重要和最突出的作用。“文學(xué)是以語言作為審美符號所創(chuàng)造的情感與形象系統(tǒng)”，它對人心靈的影響深度和廣度是其它藝術(shù)形式很難企及的。正因?yàn)槿绱耍膶W(xué)課絕不應(yīng)僅僅停留在語言層面的欣賞上，而是應(yīng)盡力培養(yǎng)學(xué)生基于理論思辨的審美能力，建立起與自然、社會之間超越功利的審美關(guān)系。通過文學(xué)審美功能，啟迪、豐富學(xué)生的精神世界，激發(fā)靈感與想象，塑造不斷追求自我完善內(nèi)心和諧統(tǒng)一的生態(tài)人格。在具體課堂教學(xué)中，應(yīng)深入挖掘文學(xué)作品中隱含的對生活的思考、價值取向和特定的意識形態(tài)，調(diào)動學(xué)生情感反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生主動去閱讀、思考和探究。通過自主閱讀、陳述、討論、辯論等多種形式讓學(xué)生深入享受文學(xué)的怡情功效，獲得精神上的滋養(yǎng)。通過對英語文學(xué)作品所反映的差異性文化認(rèn)知和比較以及蘊(yùn)含的各種價值觀念的認(rèn)同與批判，加強(qiáng)學(xué)生的多元化和包容意識，養(yǎng)成尊重文化差異的態(tài)度，將以尊重差異性與多樣性為核心的生態(tài)哲學(xué)內(nèi)化為學(xué)生的價值觀和道德觀，培養(yǎng)詩性智慧，追求精神上的詩意棲居，形成與自然、社會和諧一體的世界觀。通過引入不同的文學(xué)批評理論，培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問題的習(xí)慣，訓(xùn)練批判性、發(fā)散性和創(chuàng)造性思維能力。

二、構(gòu)建英美文學(xué)生態(tài)課堂

生態(tài)課堂是由教育主體、教學(xué)活動和生態(tài)教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的互動、開放、和諧有序的有機(jī)系統(tǒng)，包括由教材、多媒體課件構(gòu)成的物理生態(tài)環(huán)境，由內(nèi)化的社會價值觀構(gòu)成的社會生態(tài)環(huán)境，以及由師生感情、學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成的精神生態(tài)環(huán)境。在建設(shè)英美文學(xué)生態(tài)課堂中，需要特別注意的是教學(xué)策略的選擇。基于生態(tài)位和學(xué)習(xí)者主體的教學(xué)策略能夠在課堂教學(xué)中，充分考慮到作為教育主體的學(xué)生在課堂系統(tǒng)中的生態(tài)位差異，充分尊重個性，調(diào)動學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動機(jī)，從而顛覆線性的秩序系統(tǒng)，而代之以多級、去中心化的話語系統(tǒng)。此外，多模態(tài)課件在英美文學(xué)生態(tài)課堂上也發(fā)揮著重要作用。將圖案、動畫、聲音、影像融為一體的多模態(tài)課件，可以有效調(diào)動學(xué)習(xí)者的多種感官，達(dá)成課堂上的多維和互動協(xié)作模式，使學(xué)習(xí)者能夠更好地體驗(yàn)文學(xué)跨越時空的永恒魅力。最后是對評價機(jī)制的改革，目的在于擯棄單一、片面化的評價方式，建立多維度評價體系。與傳統(tǒng)的一張試卷決定成績的考核方式不同，生態(tài)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評估貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，包括課堂評價（出勤、課堂活躍度、作業(yè)），課外評價（自主閱讀和延伸閱讀、小組合作、學(xué)術(shù)探索）和期末評價（論文、考試）等多個模塊，以多元化的評估手段促進(jìn)教學(xué)活動的整體性和可持續(xù)性。

三、對高校英語課堂改革的措施

1、因材施教，分級教學(xué)

針對學(xué)生基礎(chǔ)相差懸殊這一狀況，我們可以采取分級教學(xué)的方法。可以依據(jù)高考分?jǐn)?shù)和入學(xué)考試的分?jǐn)?shù)進(jìn)行級別分班。根據(jù)不同等級的班級定制不同的教材，采取不同的教學(xué)方法。在每個學(xué)期或?qū)W校自定的學(xué)習(xí)周期結(jié)束后，可以通過平時的表現(xiàn)和最終的考核結(jié)果，將各個級別的班級進(jìn)行再篩選。基礎(chǔ)比較差的學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期周期的學(xué)習(xí)，成績有所提高的，可以調(diào)到高一級別的班級。同樣，在基礎(chǔ)較好的班級，有個別沒有跟上的學(xué)生也可以調(diào)到第一級別的班級，形成一個良性循環(huán)。課堂內(nèi)容的設(shè)置最好稍高于學(xué)生的水平，充分挖掘每個學(xué)生的潛力。這樣一來不僅可以提高學(xué)生的競爭意識，而且可以使得不同層次的學(xué)生都吃得飽、消化得了。

2、提高教師的綜合素質(zhì)，擴(kuò)大教師隊伍，適當(dāng)減輕教師負(fù)擔(dān)

大學(xué)英語教育工作量大，教師負(fù)擔(dān)重。學(xué)校可以在其權(quán)利允許范圍之內(nèi)擴(kuò)招英語教師，或者對教師的工作量進(jìn)行輪流調(diào)整，使每個教師都可以得到喘息的機(jī)會，有一定的時間去充電和調(diào)節(jié)自己。同時教師的知識水平和心理教育也是相當(dāng)重要的，學(xué)校可以通過各種途徑來加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，例如利用假期或在職學(xué)習(xí)。在學(xué)校內(nèi)部，教師們可以相互聽課、取長補(bǔ)短，不斷更新和完善自己的教學(xué)方法。在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，科研也是非常重要的。教師在授課中可以把平時遇到的問題進(jìn)行積累，作為自己科研的主題，從而做到科研與教學(xué)相長。

3、改善教學(xué)條件，創(chuàng)造語言環(huán)境

很多外語類院校都有英語角，其實(shí)英語角就是學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造的一個英語語言環(huán)境。除此之外，我們還可以使這個語言環(huán)境更多樣化。現(xiàn)在是信息化時代，電腦的發(fā)明改變了世界，也可以改變英語學(xué)習(xí)。現(xiàn)在很多學(xué)生都喜歡上網(wǎng)聊天。學(xué)校和老師可以在網(wǎng)上創(chuàng)建英語群，在這個群里，學(xué)生用英語交流。此外還可以采取像課前演講，在聽力課堂設(shè)置一定時間的口語練習(xí)或模仿，在學(xué)校電臺定時播放趣味性英語節(jié)目，等等。

結(jié)束語

綜上所述，基于生態(tài)視野和教育生態(tài)學(xué)理念的英美文學(xué)教學(xué)改革，對于糾正當(dāng)前外語教育中功用主義的不良傾向，解決當(dāng)前英語文學(xué)專業(yè)所面臨的定位尷尬、學(xué)生興趣缺乏、教學(xué)方式單調(diào)、課堂氣氛沉悶等急迫問題，具有積極意義。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者追求精神與道德完善、內(nèi)心和諧統(tǒng)一的生態(tài)人格為目的的教學(xué)改革充分展現(xiàn)了以人為本的人文素質(zhì)教育特色，迎合了生態(tài)文明時代對高層次、創(chuàng)新型人才的需求。

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