學生良好品德培養策略探析

馬海燕?オ?

[摘 要]教師承擔著教書育人的重任，必須把培養學生的良好品德作為首要任務。教師要樹立“育人為本、德育為先”的教育理念；走進學生的心靈，做學生的良師益友；身體力行，做學生的表率；抓住一切可以教育的機會，做德育工作的踐行者。

[關鍵詞]教師 學生 品德

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）030110

教師作為人類靈魂的工程師，就要無愧于這個光榮的稱號，本著對國家負責、對社會負責、對學生負責的態度，不僅要會教書，更要會育人，特別要加強學生良好品德的培養。我認為教師應該從以下幾點著手，加強對學生良好品德的培養。

一、堅持和貫徹“育人為本、德育為先”的教育理念

有人說，對學生進行思想品德教育是學校政教處（或教導處）、團委和班主任的事，是政治教師的事，這種觀點非常片面。教師的根本任務就是教書育人，每一個教師都是學生良好品德的培養者，都是德育工作者。育人比教書更重要，品德比分數更重要。教師一定要記住光榮使命，我們培養的是德智體美全面發展的社會主義事業接班人，必須堅持和貫徹“育人為本、德育為先”的教育理念。我強調品德比分數更重要，并不是不要學習，不要考試，而是不要唯分數是從，要把知識和能力、過程方法與情感態度價值觀三維目標統一起來，讓知識為品德服務。只有思想道德修養高的人，才能懂得用知識回報社會。

二、走進學生的心靈，做學生的良師益友

應試教育就是強化對知識的灌輸，至于學生心里想什么，品德修養怎么樣，那不是教師管的事。這種單純把學生當成知識容器的做法必然會造成學生品德的不端正，長期下去，整個國家的國民思想道德素質令人擔憂。學生良好品德的形成不是自然而然的，而是在外界各種影響下，尤其是在學校和教師的影響下，是學生自身內部矛盾運動的過程。這就需要班主任和任課教師教育、引導，讓學生明白什么是真善美，什么是假丑惡，讓學生自己通過實踐活動不斷內化，從而形成良好品德，成為社會所需要的合格公民。教師要放下師道尊嚴，充滿愛心，關心每一位學生，和學生展開心靈的對話，對學生循循善誘。當一名教師真正關心學生、對學生敞開心扉時，學生才會親其師，信其道。所以我們要走進學生的心靈，做學生的良師益友。

三、堅持身體力行，做學生的表率

胡錦濤同志在寫給他高中班主任的信中說：“每當回憶起中學生活時，老師誨人不倦的精神和嚴謹治學的態度使我終身難忘。這也是我始終要感激老師的。”可見，教師的一言一行對學生的成長多么重要。俄國教育家烏申斯基深刻地指出：“教師的人格就是教育工作的一切。”教師的人格對學生有著最具體、最直接、最深刻的影響。學高為師、身正為范是對教師職業道德的最好詮釋，育人者必先育己，不正者則不能正人。現在的學生思想開放，思維活躍，模仿性強，因此，必須對學生進行社會主義核心價值觀教育。而空洞的說教只會激起學生的反感，會造成適得其反的后果，所以，教師應以高尚的品德感化學生。學生像一面鏡子，時刻照著你，如果教師不能以身作則，學生就會把社會上的非主流價值觀和教師對照，從而產生錯誤的價值觀。所以教師的“身教”大于“言傳”。

四、抓住一切機會，做德育工作的踐行者

有人說，培養學生的良好品德，要依靠思想政治課、班會課、晨會課、升旗儀式。其實，上述做法只是德育工作的一部分，學校內到處都是德育的機會。每一門課程都有情感態度價值觀的教學目標，所以每一節課都是德育的主陣地。學校可以通過加強校園文化建設，通過對學生耳濡目染的影響，促進學生良好品德的形成。作為教師，無論是課堂上、課外活動中，還是生活中，都要對學生的思想、行為進行引導和教育。在運動會上，教師要教育學生之間互相關心、互相配合；在旅行時、在看球賽時，要注意培養學生在公共場所正確的行為舉止；在勞動時，要注意培養學生互相幫助；在生活中，要教學生善待他人，教學生認識到每一個人都是平等的……只要教師做一個有心人，到處都是培養學生良好品德的機會。

當然，堅持德育為先，培養學生的良好品德，還需要學校、社會和家庭共同參與，需要學校各個部門積極配合。但作為教師，我們不能埋怨社會、家長、校長不重視學生的思想品德教育。作為教師，我們必須勇于擔當，增強教師的歷史使命感和責任感，貫徹黨的教育方針，堅持黨的育人原則。我們不能滿足于把一節課備好，把一節課上完，把一次作業改好；我們也不能滿足于學生的平均分提高了多少，班里學生有幾個考上重點高中或重點大學。無論是在課堂教學中，還是學生課余生活中，我們必須心中有學生，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的接班人而奮斗終生。這是教師永恒的使命！

[ 參 考 文 獻 ]

蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集（第 2 卷）[M].北京：教育科學出版社，2001.

（責任編輯 斯 陌）