莫要冷落“中間生”

張波?オオ?

[摘 要]“中間生”是一些雖然不會(huì)給班級(jí)增添光彩，但也不會(huì)給班級(jí)添麻煩的學(xué)生，他們往往處于“受冷落”的地位。作為班主任，如能敏銳地觀察“中間生”在行為及情緒上的細(xì)微反應(yīng)和變化，分析他們處于“中間”狀態(tài)的原因，幫助他們建立積極的自我觀念，發(fā)展其自尊自信和樂觀向上的精神，因生施教，做到一把鑰匙開一把鎖，為學(xué)生創(chuàng)造“用武之地”，那么“中間生”就可由中間力量轉(zhuǎn)化為中堅(jiān)力量。

[關(guān)鍵詞]莫要 冷落 中間生

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）030107

一個(gè)班學(xué)生的思想狀況不同，學(xué)習(xí)成績不同，有先進(jìn)、后進(jìn)和中間狀態(tài)之分。優(yōu)等生是學(xué)生的骨干，又是班主任和教師的得力助手，在班級(jí)中有一定的優(yōu)越感，常常得到教師的表揚(yáng)；后進(jìn)生成績差、缺點(diǎn)多，在班級(jí)中破壞性大，影響面廣，常常受到班主任或任課教師的批評(píng)與教育；而中間生是指班級(jí)中思想狀況、學(xué)習(xí)成績等方面的表現(xiàn)均處于一般水平和中間狀態(tài)的學(xué)生，他們?cè)诎嗉?jí)上占大多數(shù)。很多班主任更關(guān)注優(yōu)等生和后進(jìn)生，他們認(rèn)為“中間生”比較好管，雖然不會(huì)給班級(jí)增添光彩，但也不會(huì)給班級(jí)添麻煩，只要抓好“兩頭”，“中間生”就會(huì)自然被帶起來，因此“中間生”往往處于“受冷落”的地位。如何對(duì)班級(jí)的“中間生”進(jìn)行思想教育呢？

一、敏銳地觀察“中間生”行為及情緒上的細(xì)微反應(yīng)和變化，分析他們處于“中間”狀態(tài)的原因

教師在學(xué)生的眼中不僅僅是知識(shí)的傳遞者，還是美好心靈的塑造者。學(xué)生對(duì)教師的愛來自于教師對(duì)學(xué)生的真誠關(guān)心和愛護(hù)。如果教師只是關(guān)注優(yōu)等生和后進(jìn)生，勢必會(huì)使部分學(xué)生的積極性無法調(diào)動(dòng)起來，在學(xué)習(xí)上得過且過，成績不上不下，甚至?xí)c教師產(chǎn)生隔閡。其實(shí)處于中間狀態(tài)的學(xué)生，由于受先進(jìn)和后進(jìn)兩種因素的影響，會(huì)不斷向兩頭轉(zhuǎn)化，上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生，也許會(huì)自我激勵(lì)，成績會(huì)由“中等”擠入前列，庸庸碌碌的學(xué)生，也許會(huì)因成績的停滯不前而自甘放棄，成績會(huì)由“中等”落入倒數(shù)。因此，班主任要敏銳地觀察這些學(xué)生行為及情緒上的細(xì)微反應(yīng)和變化，例如作業(yè)偶爾不完成、上課打瞌睡、早晚讀“發(fā)呆”等，不要因?yàn)樗麄兤綍r(shí)各方面表現(xiàn)一般而不聞不問。

我班的女生楊某，性格外向，成績?cè)诎嗌现械龋瑢儆谄綍r(shí)遵規(guī)守紀(jì)、不用操心的學(xué)生。某周日晚回校，我發(fā)現(xiàn)她悶悶不樂的，一改往日嘻嘻哈哈的樣子。我剛問她：“怎么了？”她的眼淚就嘩啦啦地流下來，弄得我不知所措。我再往下問，她也不愿意說。我想，平時(shí)她沒什么問題，也許一會(huì)兒就好了，也沒放在心上。直到我看了她當(dāng)周的周記，才知道她和媽媽鬧別扭，臨出門時(shí)她還摔了門，冷靜下來后，覺得自己深深地傷害了母親。 她在周記中寫到：“我覺得媽媽今天有些過分，但我知道她是為了我好，我不恨她，我愛她。但是我真的希望媽媽能改改脾氣，對(duì)我有點(diǎn)耐心，給我解釋的機(jī)會(huì)，做一個(gè)我心目中的好媽媽！我也努力改正自己的缺點(diǎn)，做一個(gè)媽媽心中的好女兒。”于是，我在她的周記中寫到：“知錯(cuò)能改，善莫大焉。家永遠(yuǎn)是你溫暖的港灣，母親永遠(yuǎn)是你最親的人。”自從那次周記發(fā)下去后，我發(fā)現(xiàn)她很喜歡在周記中說自己的心里話，喜歡我給她寫評(píng)語，并不斷地從我這里得到鼓舞，學(xué)習(xí)不再得過且過，更喜歡和教師交流了。這位班上的“中間生”因?yàn)槲乙淮渭?xì)微的觀察，一次細(xì)微的問候，開始感受到我對(duì)她的關(guān)心。于是她開始為自己的高中生活做規(guī)劃，找到了自我。后來，到高三時(shí)，楊某的成績突飛猛進(jìn)，考上了重慶郵電大學(xué)。

班主任敏銳地觀察“中間生”行為及情緒上的細(xì)微反應(yīng)和變化，會(huì)增進(jìn)師生之間的交流，無形中就會(huì)使他們擺脫“中間”狀態(tài)，達(dá)到一種自我教育的目的。

二、幫助“中間生”建立積極的自我觀念，發(fā)展其自尊自信和樂觀向上的精神

農(nóng)某是我班不起眼的學(xué)生。他語言表達(dá)能力差，一說話就臉紅，所以很自卑，很少有人會(huì)注意到他。有一次，他在周記中表露出想加入學(xué)校文學(xué)社的念頭，可是又擔(dān)心被同學(xué)取笑。我想，也許加入文學(xué)社是讓他找回自信的最好方法，于是我就在他的周記中寫了一句話：“努力不一定成功，放棄就意味著失敗。只要努力，一切皆有可能。”過了兩周，就聽說他已經(jīng)加入了文學(xué)社，而且還當(dāng)上了副社長，我打心底為他高興。后來他跟我說，是自信讓他得到了同學(xué)的認(rèn)可，是我的鼓勵(lì)讓他勇敢地邁出第一步。后來，他又加入美術(shù)特長班，有了在文學(xué)社的鍛煉，他變得更加大膽了，原本在班上默默無聞、心思細(xì)膩的他，藝術(shù)的激情終于得到了激活，成為教師關(guān)注的對(duì)象。

“中間生”在思想上的主要表現(xiàn)是長期過低地評(píng)價(jià)自己。在人際關(guān)系上，總感覺自己屢受忽視而常孤立彷徨；在學(xué)業(yè)上，自覺能力不足而不敢表現(xiàn)才能，始終徘徊在同一個(gè)水平層次；對(duì)集體的委托和有競爭性的活動(dòng)，唯恐失敗而百般推辭和躲避……因此，班主任要利用各種方式，幫助學(xué)生全面地評(píng)價(jià)自己，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、欣賞自我。例如對(duì)過去成績總處于中間狀態(tài)的某學(xué)生，針對(duì)其某次成績的進(jìn)步，給予表揚(yáng)；為過去在班上默默無聞的某學(xué)生提供一次展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，久而久之這些學(xué)生就會(huì)形成“欲得其中，必求其上；欲得其上，必求上上。”的信念，整個(gè)人總處于積極樂觀的狀態(tài)中，就會(huì)不斷地進(jìn)步。“中間生”被激活起來了，那么整個(gè)班集體的良好風(fēng)氣無形中也形成了。

三、針對(duì)“中間生”的個(gè)性，因生施教，做到一把鑰匙開一把鎖

一個(gè)班的學(xué)生所受的家庭教育及社會(huì)影響各有特點(diǎn)，他們的品德行為表現(xiàn)不同，個(gè)性不同，興趣、能力、氣質(zhì)和性格各異，處于中間狀態(tài)的原因也不同。因此，要做好“中間生”的思想工作，必須具體問題具體分析，依據(jù)其個(gè)性心理特征及行為表現(xiàn)進(jìn)行。對(duì)于性格外向的學(xué)生，可直截了當(dāng)?shù)刂赋銎浒灿诂F(xiàn)狀、得過且過的危害性，督促其應(yīng)保持昂揚(yáng)的斗志，積極進(jìn)取，不要安于現(xiàn)狀；對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，則要循循善誘，調(diào)動(dòng)其樂觀向上的情緒，不要怨天尤人。至于處于中間狀態(tài)的原因，也應(yīng)深入學(xué)生，了解學(xué)生的情況，不要憑自己的主觀判斷，妄自給學(xué)生下結(jié)論，要做到一把鑰匙開一把鎖。

高一新生入學(xué)之初，我就發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生韋某學(xué)習(xí)不是太差，紀(jì)律上也沒犯太大的錯(cuò)誤，但是在班里穿得另類，說話另類，與人相處也另類，在班上雖然還不是太難管，但這類“中間”狀態(tài)的學(xué)生沒過多久，毛病就出來了。他先是被13班學(xué)生威脅買煙，接著又與7班某生差點(diǎn)打架，星期天下午出去抽煙、喝酒、上網(wǎng)等等，班里的學(xué)生開始不喜歡他，都不想和他同桌。我叫他到辦公室想與他交流，他擺出一副不屑一顧的樣子。他的大姐曾給我寫了一封信，把他們的家庭情況告訴了我。她說：“我弟是一個(gè)不聽人講的人，從初三開始總是變著法騙家人要錢，吸煙、喝酒、上網(wǎng)、打架。每回一次家家人總感覺壓力好大，逼著家人要錢的樣子很恐怖，不給就生氣，離家出走，拿死威脅。家里人根本不知道怎么引導(dǎo)他。如果他不學(xué)好，在外面被別人打死，我們也不會(huì)找他回來。如果實(shí)在屢教不改，你就讓學(xué)校把他開除了。”我想，七歲就缺少家庭溫暖的人本質(zhì)也就那樣，連家人都不想管了，看來無藥可救了，也就懶得理他了，好在他有點(diǎn)“小聰明”，成績不是太差，違反紀(jì)律也不敢有太大的動(dòng)作，各科任教師不是特別的“關(guān)照”他。后來，他漸漸地成為班級(jí)的“中間生”，雖然不會(huì)給班級(jí)增添光彩，但也不會(huì)給班級(jí)添太多的麻煩。

有一周，我在他的周記中看到一段話：“三天前，母親給我錢上學(xué)，我手里拽著那帶著她的汗水凝聚而成的錢，心里沉甸甸的。臨走的那一刻，我看到了母親的期望，是從母親的淚水中看出的。愣了一下，我發(fā)覺四十出頭的母親竟白發(fā)蒼蒼，恰似多年的痛苦盤在額上，與她的年齡成了鮮明對(duì)比，我怎能不愧疚？忽然微風(fēng)一吹，吹醒了沉思的我，的確冷了，不知遠(yuǎn)方的母親是否溫暖，我想，她該溫暖了，因?yàn)椋靵砹耍禾煲膊贿h(yuǎn)了。回首過去，傷痕累累，便覺得可笑，那整天惹老師心煩的我只求現(xiàn)在，改變自我。”我沒想到曾經(jīng)的硬漢子，竟能寫出如此細(xì)膩的文字，看來，他也有被觸動(dòng)的時(shí)候。于是，在一個(gè)天寒地凍的傍晚，我把他叫到辦公室，問他：“這么冷的天，你猜媽媽在干什么呢？”這一問，他的眼淚便流了下來。他的母親在南寧交易場販賣青菜，十年來，一人拉扯三個(gè)孩子長大。其實(shí)，他是愛他的母親的，也很想替母親爭口氣，只是沒有人管束的他總控制不了自己。在周記本里，我寫道：“母愛，是一輩子讀不完的書，是一輩子還不完的情。”于是，我就讓他為了母親訂計(jì)劃，訂奮斗目標(biāo)，并時(shí)時(shí)用親情這根線來觸動(dòng)他。不久，我發(fā)現(xiàn)韋某變了，同學(xué)也慢慢喜歡他了，因?yàn)樗臄?shù)學(xué)學(xué)得很好。在幾次考試中，他的成績也在不斷提高，由班里的34名一躍到20名，又從20名上升到15名，后來月考，他居然擠進(jìn)了前5名。2010年高考，他超水平發(fā)揮，文科數(shù)學(xué)在年級(jí)排第一名，考上了理想的二本。如果當(dāng)初我因?yàn)樗傅囊稽c(diǎn)錯(cuò)誤而冷落他，對(duì)他不聞不問，三年的高中生活他也許就會(huì)得過且過。

班主任工作的對(duì)象是全班學(xué)生，要有效地開展各項(xiàng)教育教學(xué)工作，必須全面地了解學(xué)生，不僅要了解學(xué)生干部，還要了解一般學(xué)生；不但要了解先進(jìn)生，還要了解“中間生”和后進(jìn)生。不要因“中間生”在班級(jí)中表現(xiàn)一般而“冷眼”相待，以致扼殺了他們的積極性。教師不能因其是“中間生”而對(duì)其表現(xiàn)欲置之不理、視而不見、充耳不聞，或者用一兩句“你不行”“就你顯能耐”之類的話語給學(xué)生潑冷水，打消學(xué)生的積極性。對(duì)“中間生”的教育，班主任應(yīng)經(jīng)常注意他們的思想動(dòng)向，分析他們的發(fā)展趨勢，針對(duì)他們的實(shí)際，有的放矢地做工作，使他們由中間力量轉(zhuǎn)化為中堅(jiān)力量。

（責(zé)任編輯 斯 陌）