數(shù)學課堂中應注重“三動”聯(lián)合

王曉輝

新課程教學改革過程中，數(shù)學的教學內容和方式不斷調整，更加貼近現(xiàn)實生活，運用課本知識解決實際問題。如果數(shù)學課堂融入了手工、辯論等內容，那么數(shù)學將不會枯燥，根據(jù)學生的生理特點與心理特點，我提出了數(shù)學教學中，要手動、口動、心動的“三動”聯(lián)合教學的設想。

一、手要動

數(shù)學是有生命的學科，它仿佛一個性格嚴謹而思維靈活多變的“人”，我們這些急于了解他的人首先必須要有一雙靈活的手，從基礎做起，從簡單的變化入手，慢慢地來摸透它的脾氣。

比如，“三角形的內角和等于180°”這個定理的得出，可以借用平行線的輔助，從而證明出正確性，但如果在這之前，引領學生通過手折紙的方式，得出這個永恒不變的真理，將會對學生有更大的震撼力。其實做法很簡單，白紙一張，尺子一個，隨意地撕一個三角形，然后，嘗試著將三角形向一邊對折，邊折邊做調整，使折好的部分不重不露，最后折成一個長方形，而三角形的三個角的頂點恰好位于一條邊的某一點處，三個內角拼成了一個平角。這種實踐的方式讓學生明白數(shù)學的存在性，即便很多規(guī)律是現(xiàn)實存在的，不因誰而改變的，而人類能做的就是利用這種存在性，將其特征充分發(fā)揮，為我們所用。又或者三角形的外角定理，我們可以剪掉一個三角形的兩個角，適當?shù)貙⑵渑c第三個角拼在一起，恰恰是平角，從而得到外角定理，所有的這些，在動手的基礎上，再加以證明，學生會更好地接受抽象的思維證明過程，同時，也對數(shù)學的枯燥性有所改觀。再比如，平行四邊形、梯形中的邊、角、對角線等的知識，也是用手工可以解決的，時間久了，學生會自己做學具，自己遇到問題自己想辦法動手來解決，這既是一種直觀的教學方法，更是一種好的習慣的養(yǎng)成。

二、口要動

手與口是不分家的。我贊成學生學習后能夠說出來。說中學，學中說，只有會說了，能說出來了，能順暢地表達出來了，這個知識才算是學會了，因為說得順暢，恰恰是思路靈活而清晰的一種表現(xiàn)，很多時候，大腦再想的時候會受阻，那么用手工慢慢地將其捋順，逐漸地突破障礙，再用語言將其表達出來，才使一個問題剛好解決掉。

如，在學習“有理數(shù)加減乘除的運算法則”“等式的性質”時，我采取了一個人讀，兩個人背的辦法，要求學生自己先理解讀順利，再自由組合，兩個人齊聲讀，齊聲背，這種方式就是將知識從大腦中激發(fā)出來的辦法。同時學生又感覺到了學習的趣味性。另外，初中生處于青春好動的時期，很多學生都感覺到一節(jié)課的時間長，他們會有這樣或者那樣的不受控制的溜號行為，這讓教師困惑，這個時候，如果教師改變一下策略，允許學生去說，鼓勵他們比著辯論，那么，學生的思維就將一直被激活，邊學習邊表達；邊表達，邊領悟，教學效果自然會不錯的。

三、心要動

心動，就是要促進學生靈活地思維。思維的動力產(chǎn)生于學生的興趣，為了要達到這個目的，就要將學生的興趣與學習結合起來，將感知與理性相互交叉著促進。

1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

創(chuàng)設問題情境是指教師在傳授內容知識和學生求知之間搭建一個平臺，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。問題情境的創(chuàng)設要結合學生情況和教學內容，同時還應圍繞教學目標。如果先給學生創(chuàng)設一個問題情境，引導學生進入情境之中，就能賦予其生命力，使學生在情境激發(fā)的興奮點上，尋求思路，大膽創(chuàng)新。

2.創(chuàng)設生活情境，激發(fā)求知欲望

數(shù)學離不開生活，而生活中又到處充滿著數(shù)學。著名數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥、乏味、神秘、難懂的印象，原因之一就是脫離了實際。”因此，對教材中的問題教師不要急于提出，而要聯(lián)系生活中的素材，創(chuàng)設一種生活情境，提出問題，讓數(shù)學走進生活，接觸到生活。如，在講授面積時，聯(lián)系到用地毯鋪樓梯的問題、鋪地板等問題，這樣既能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，又讓學生感覺聯(lián)系到生活實際，使他們學會了用數(shù)學解決生活中的實際問題。

3.創(chuàng)設游戲情境，吸引學生參與

好動是孩子們的天性，如果教師把游戲移植到教學當中，讓孩子們在游戲之中接觸到數(shù)學，學習在游戲式的情境下，他們便能生成自主學習的動力。

4.創(chuàng)設故事情境，拓展學生的想象力

學生渴求新知識，想了解未知事物，是激發(fā)學習興趣的一個契機。所以我們可以結合教學內容設計成有趣的故事，而引出一系列的數(shù)學問題，來激發(fā)學生的探究欲。

教學是一門藝術，而將數(shù)學靈活有趣地傳授給學生，做到“手動、口動、心動”“三動”結合，則是藝術中的藝術，傳授知識時，目的與結果相照應，從而完成教學行為，達到一定的教學目的，就會產(chǎn)生完美的教學效果。

參考文獻：

董麗麗.淺談數(shù)學和游戲[J].學苑教育，2011（13）.

編輯 謝尾合