淺談群文閱讀的推廣實施策略

閆長軍

大量的閱讀儲備不僅能提升學生的人文素養，也能幫助學生在閱讀的過程中拓寬眼界與知識量。但是在中學語文教學中，老師較為重視課本上的文章閱讀，但僅僅依賴于簡單而少量的課文閱讀難以滿足學生的知識需求，所以在我國語文課堂中重視學生對課外書籍的廣泛閱讀，增加閱讀量顯得越發重要。群文閱讀就是在語文課堂教學中彌補學生閱讀量少的問題。本文簡要分析群文閱讀的推廣實施策略。

一、目前中學語文教學的現狀

（一）閱讀量嚴重不足

在我國雖然部分學校開設了學生的閱讀課程，每學期都會定期地舉行閱讀活動，但是在語文教學活動中，老師對課文文本的重視導致學生缺乏增加閱讀量的意識，更由于部分學生家庭的現實情況差異大，導致學生缺乏閱讀的良好資源與環境，所以在我國由于缺乏正確的指導或者閱讀意識的淡泊導致學生的閱讀量嚴重不足，而閱讀的貧乏直接導致的就是學生思維意識的蒙昧稚嫩與眼界的淺薄。

（二）缺乏思考的閱讀現象

部分地區由于經濟條件較好，學校和家長能夠為學生提供寬松舒適的閱讀環境，部分學生甚至從小就要求背記《唐詩三百首》，雖然學生記得滾瓜爛熟，但是仔細一追問就會發現學生僅僅停留在背記階段，而對于文本的含義主題完全缺乏相應的了解，所以在閱讀中死記硬背的想象較為普遍，對于學生閱讀理解能力的提高沒有實際性的幫助。長此以往，學生逐漸養成死讀書，不思考的壞習慣，只注重卷面分數，對于實際的閱讀能力卻只停留于表面環節。這樣的學習方法一旦被學生終身采用，所帶來的后果將是不可挽回的。所以在學生的閱讀教學中，老師要引導學生聯系生活實際思考問題，老師也應該鼓勵學生大膽地表達自己的觀點，對于自己難以解答的問題可以尋求老師的幫助，在提問思考中發現問題，解決問題，提升邏輯思維能力。

二、群文閱讀的教學方法

群文閱讀能夠幫助老師綜合不同的文章進行有針對性的綜合教學，對于提升學生的實際教學效果，需要教師仔細觀察和分析，篩選合適的文本參與教學活動，但是在提升學生閱讀能力時，在實際的教學活動操作中需要把握幾個重要環節。

（一）保證文章質量，謹慎選擇

在進行群文閱讀教學時，文章的選擇對于提升學生的教學效果具有重要的決定性作用，所以保證篩選文章的質量是有效開展教學活動的重要環節。在進行文章選擇時，老師必須依據教學內容選擇合適的有串聯性的文章，總結歸納文章的知識要點，也可以選擇時下最熱門的分析性文本或語言詞匯豐富課堂教學的多樣性，仔細分析學生的心理特征與個性發展，把握學生的閱讀興趣，選擇主體性明確的文章輔助教學活動的順利開展。

（二）編排合理，發揮群文教學價值

在進行群文教學時，老師切不可將篩選好的文章直接交給學生進行閱讀，在閱讀教學中，對文章進行有針對性，規律性的篩選僅僅是教學工作的初級環節。老師必須進一步將篩選的文章進行仔細的編排、整合，以方便學生在閱讀的過程中順利地發現閱讀重點，在方法技巧的總結下提升閱讀速度。

（三）設計問題，提高閱讀效果

學而不思則罔。高效的群文閱讀課堂的開展，離不開老師精心的提問以幫助學生獲得不錯的閱讀效果。在閱讀的過程中，需要學生處于安靜輕松的閱讀環境，才可以幫助學生投入文本閱讀中。與此同時，學生在進行閱讀的過程中，需要老師進行適當的引導，設計必要的問題來檢驗學生的閱讀效果。在回答問題的過程中，學生必須依據自己的閱讀經驗歸納總結文本信息，進行一定的邏輯思維活動，最后通過一定的語言組織將其表達出來，所以，設計提問環節既可以幫助老師檢驗學生的閱讀效果，也可以促進學學生思維能力、口語表達能力的提高。

（四）開發學校教材，建設校園文化

課文內容的貧乏導致課堂難以滿足學生的知識信息要求，群文教學課堂可以突破傳統式的教學風格，重視學生的主體地位，激發學生的學習興趣，引導學生在輕松愉快的教學氛圍中掌握閱讀技能，提升閱讀效果。可以嘗試依據學生的自身實際情況與教學基礎開發具有針對性的學校教材，建設學校的校園文化，設定具有可操作性的實踐目標，組織專業技能較高的教學人員參與校園文本的設計開發，立足于本校學生的知識基礎共同總結梳理知識要點，開發學校的教學材料。

綜上所述，群文閱讀對于幫助語文教學課堂提高學生的閱讀量有一定的緩解作用，通過綜合大量的文章進行有針對性的教學工作能幫助學生提高閱讀效率，所以有必要在我國語文閱讀教學中進行廣泛的推廣。經過實踐研究表明，群文閱讀這一教學方法的有效實施，要老師精心選擇優秀的閱讀文章進行簡要編排，幫助學生順利地把握閱讀重點，設計合理的問題，幫助學生檢驗閱讀效果提升信息提取能力。但是該教學方法也有一定的局限性，比如說需要老師針對教學目標選擇合適的文本內容，除此之外群文閱讀教學方法對學生的閱讀基礎，閱讀素養要求較高。需要老師立足于教學實際，有選擇性地吸收教學方法的操作重點以提升學生的閱讀理解能力。

作者單位：河南平頂山市第四十一中學。