傾聽讓體育教學更精彩

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[摘 要]在體育教學中，體育教師善于捕捉教育契機，適時引導，巧妙提問，教給學生傾聽的方法，營造傾聽的氛圍，就能使學生逐步養成傾聽教師講解動作要領和技能、傾聽別人意見的良好習慣。我們的學生如果學會了傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩。

[關鍵詞]傾聽 體育 提問 看

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）030075

一、背景分析

在我們的體育教學中，我們經常會發現課堂上有這樣的現象：學生在分組練習時，表現都很積極主動，可是當教師找學生示范時，大部分學生卻表現不佳，沒有耐心聽老師和同學的講解，表現出心不在焉……在體育教學中，有些教師往往只注意技術傳授，而忽視了學生傾聽能力的培養，所以只能收到事倍功半的效果。如何傾聽別人的意見是我們體育課中重要的學習技能之一，也是學生綜合素養的體現。學生在課堂上能認真傾聽——傾聽老師的講解、傾聽同學的發言，才能積極有效地參與到體育教學活動過程中來，擦出思維的火花，獲取知識和技能，鍛煉身體，才能保證課堂活動有效地進行。

課堂片段一 以《投擲實心球》教學為例。筆者教初一3個班的體育，在701班講解示范完正面雙手投擲實心球的動作要領，并在學生練習后，發現很多學生對筆者剛才的示范講解根本就沒好好聽。于是筆者再次示范講解，還請學生示范。

師：剛才王同學示范得怎么樣？

生1：很好。

生2：還不錯。

生3：要改進。

……

（學生分散練習后，根本不知道如何投擲實心球，錯誤動作比比皆是。課上筆者不斷糾正學生的錯誤動作，一堂課下來，嗓子啞了，人也筋疲力盡。）

課堂片段二 有了前面701班失敗的經驗，筆者在703班集中講解動作要領時，要學生帶著筆者的問題仔細看、仔細聽，發現學生普遍能專心觀察與聽講。

師：我請一位同學示范，請同學們注意觀察他的握球姿勢、出手角度和高度、下肢有沒有用力蹬地。請每位同學仔細聽，做好發言的準備。好，請示范。

一名學生示范后，以下是其他學生的發言。

生1：握球姿勢過于緊張，放松點就更好了。

生2：出手速度蠻快的，如果出手再高點，我相信他會扔得更遠。（此話一出，就引來了學生的掌聲，因為說到點子上了，大家十分信服。）

生3：上下肢要協調發力。

生4：球出手時，注意整個人要舒展開，注意屈膝緩沖，這樣動作就更完美了。

……

（學生分散練習時，因為剛才教師進行了針對性的指導，所以練習起來格外注意，錯誤動作明顯減少。這堂課筆者明顯輕松多了，學生臉上也綻放著如花的笑容。）

二、反思與總結

1.巧妙提問，教給學生傾聽的方法，提高教學效果

由于體育課多數在室外進行，外界干擾因素較多，學生上課的注意力不容易集中，有時甚至影響正常的教學秩序。這時宜采用課堂提問的方法，教師提出要求，并教給學生傾聽的方法，以有效集中學生的注意力。在教學《投擲實心球》中，請學生示范時使用不同的提問方法，也就出現了不同的教學效果。

片段一中，筆者發現幾位學生的評價流于形式，并沒有認真觀察，評論也是隨便說說。哪個學生示范得好？他好在哪里？哪里值得我們學習？哪個環節需要改進？怎樣改進？如果教師再以這些問題追問下去，筆者估計這些學生很難答得出來。雖然筆者再三強調投擲實心球的注意點，但收效甚微。于是筆者課后進行了反思，到底問題出在哪里。筆者的示范正確到位，講解清楚，可教學效果卻不如想象中的好。仔細回想上課的細節，發現701班學生活潑好動，筆者講解時大部分學生心不在焉，沒有認真聽投擲實心球的動作要領，請學生示范時，他們又沒有耐心傾聽，這怎么會有良好的教學效果？于是第二天去703班上課時，筆者進行了調整。

片段二中，學生還在認真評論著，一樣的教材，一樣的教師，一樣的流程，正因為教師不同的提問和教給學生傾聽的方法，竟然出現了不同的教學效果。

2.傳授“聽”和“看”的方法，營造傾聽的氛圍，提高教學效果

體育課上，教師向學生傳授體育知識與技能離不開語言講述，因此教師在講解動作要領時，為了突出某動作重點和關鍵技術，要教給學生“聽”和“看”的方法，引起學生的注意，加深學生的理解和記憶，使學生掌握重點和難點。如在上面片段二的教學中，筆者找出認真聽和看的一個學生，及時表揚他說：“你聽得最認真，這是尊重老師和同學們的表現，你來說說投擲實心球要注意哪些問題。”該學生回答完問題后，可讓另一個學生補充或發表自己的看法。接著筆者點評：“你剛才不僅聽得非常認真，而且觀察得很仔細，你還補充了他沒說到的內容，這說明你很會聽課，表揚你！”這位學生受到教師的表揚而喜形于色，也為其他學生樹立了榜樣。在學生王某示范投擲實心球動作后，請其他學生指出其好的地方和不足的地方，筆者及時給予評價：“你真不簡單，一下子就找出了問題所在，謝謝你幫助了他，相信他在以后的練習中一定會有更大的進步的。”“你在聽課過程中，不僅知道了應該注意觀察什么，還結合自己剛才在練習中出現的問題，提出了見解，你真是一個有心的孩子。”學生從教師的正面評價、激勵中，逐步養成了良好的“聽”和“看”的習慣，這為學生以后的學習發展奠定了非常重要的基礎。

體育課中，“聽”和“看”也是目標，在教師講解示范時，在伙伴展示練習時，在課的結束部分，我們應該讓學生明確目標，知道自己該干些什么。這樣才能讓學生在學習過程中發現更多的問題，在“聽”和“看”中激起思維的火花。當學生明白了體育課中“聽”和“看”的重要性后，教師要及時教會學生“聽”和“看”的方法。做到“說”“聽”“看”“思”并重，才能提高我們的教學效果。體育活動本來就是體力與智力并存的，在聽、看的同時，既是尊重別人的過程又是與別人互動的過程，更是自己思考的過程。

學生的許多習慣都能從其教師身上找到影子，為了讓學生學會傾聽，教師在課堂內外要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、細心的傾聽者。由于體育課基本在室外進行，空間較大，當學生發言的時候，教師首先應帶頭專心傾聽，無論學生的發言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學生發言的時候，做其他事，不輕易打斷學生的發言。教師的“傾聽”一方面有助于自己及時了解學生的認知水平，有針對性地調整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，能幫助學生樹立學習的自信。每當教師提出了問題讓學生思考回答時，要提示學生：“某某的話大家聽明白了嗎？”“你的觀點、理解是否和某某同學一樣呢？”“大家還有什么不明白的嗎？”“下面的練習要注意什么？”這樣一來，既達到了課內外相互交流的目的，又給學生營造了良好的傾聽氛圍。教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生樹立了榜樣。

總之，在平時的體育教學中，只要我們教師善于捕捉教育契機，適時引導，就能使學生逐步養成傾聽教師講解、傾聽別人意見的良好習慣。我們的學生學會了傾聽，才能真正成為學習的主人。學生學得開心，我們的教學也會輕松許多。真正把學習的主動權交給學生，相信他們一定能深切體會到學習的無窮樂趣，也會越來越喜歡上體育課。因為傾聽，我們體育教學煥發出活力；因為傾聽，學生的激情得以在操場上飛揚；也因為傾聽，讓我們的體育教學更精彩！

（責任編輯 柳 紫）