大學生性格對語言學習的影響

陳懿

【摘要】隨著目前全球化的發展趨勢，語言的優勢愈來愈凸顯，各類語種教學也受到重視。在語言的學習過程中，除了智力因素的影響以外，性格等非智力因素的影響也非常重要，受到了廣泛的關注。外向性格的人總體表現為性格開朗活躍、積極樂觀，在語言學習過程中善于與人溝通交流，聽說方面的語言能力比較強;內向性格的人多表現為內斂沉著，更偏向于安靜的環境，通過閱讀等方式獲得更多知識，因此，讀寫方面的能力比較強。不同性格的學習者在語言學習的不同方面表現出優勢和弱勢，可以通過了解性格這一非智力因素對語言學習的影響來改善學習者的語言水平。

【關鍵詞】性格;大學生;外向型;內向型;外語學習

一、引言

隨著近年來經濟全球化的不斷發展，外語的競爭優越性日漸明顯，越來越多的高校開設各類語言專業，使得語言的教學，特別是非通用語種的教學研究受到廣泛重視。在教學過程中，教師們逐漸感受到學習者個體的差異對語言學習起到了非常重要的影響。通過了解學習者的個體差異，就可以讓教師們更好的因材施教，在語言教學的發展階段取得更大的成果。可以說，語言的學習與其他專業的學習有著明顯的區別，學習者的智力雖然是影響語言學習非常重要的因素，但是教育者們逐漸發現學習者的非智力因素對語言學習的影響也是不可忽視的。非智力因素包括很多方面：性別、年齡、性格、認知方式等等。愛因斯坦曾經說過：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧博學更重要，智力上的成就很大程度上依賴于性格的偉大，這一點往往超出人們通常的認識。”近年來很多的學者從學習者的性格方面入手進行多項研究，表明性格的差異對語言學習的效果有著非常大的影響，甚至超過了智力因素的影響。

二、性格與外語學習的研究現狀

性格是一個人表現在對現實的態度和行為方式上的比較穩定但又可變的心理特征，是個性最重要的組成部分。性格差異與人的思維方式、認知行為等都有著密切的聯系。國內外許多的教學研究者已經發現性格這一非智力因素對于語言學習者有著不可忽視的作用，不同性格的學習者在學習動機、學習方法、學習風格等方面都有著巨大的不同。

近年來，許多的學者在性格與語言學習的影響方面進行了大量的研究和探索。在二十世紀五十年代，英國學者首先開始將性格與外語學習聯系起來，對兩者的關系進行研究。七十年代開始，越來越多的研究者開始關注性格因素與外語學習的關系。心理學家榮格（C.G.Jung）將性格分為外向型和內向型。研究者查斯頓（Chastian）通過80名法語學生、72名德語學生、77名西班牙語學生的調查研究發現，學習者性格的開朗程度與德語和西班牙語的學習成績有著顯著的關聯。研究者布什（Bush）設立了青少年和成年人兩個小組，通過對兩組英語學習者的研究發現，外向型學生的英語口語水平相對內向型學生的口語水平更高。九十年代，研究者阿斯卡（Astika）通過一次對英語學習者的長期調查發現，內向型的學生在詞匯量方面更大，但是在寫作、語法以及英語總體學習水平上并沒有相關。

從二十一世紀開始，國內也有越來越多的學者開始關注性格與外語學習的研究。宋廣文在《心理學概論》這本書里對性格做出了定義。王雪梅在《論性格傾向對英語學習的影響》論文中研究了70個英語專業的學生的性格和專業技能之間的關系，表明外向型學生在聽力方面有較大優勢，內向型學生則在閱讀理解、詞匯語法方面能力較強。湯永明、陳艷龍在《學習者外、內向性格研究與英語教學策略》中研究表明，不同性格學習者的學習風格和方法也有所不同。內向型學習者偏愛固定的教學方法;外向型學習者則比較厭倦固定不變的教學方法，討厭長時間的學習語言結構或者理論。

通過國內外眾多學者的調查研究可以看出，不同的性格在外語學習的不同方面可能會對學習者造成一定的影響，學習者在語言的聽說讀寫不同方面表現出相對的優勢或者劣勢。

三、性格因素對語言學習的影響

通常來說，外向型性格的人表現為善于交際溝通、有著很強的語言表達傾向。他們活潑開朗，樂于表現自己，不會害羞，對外部事物多表現出積極的態度和濃厚的興趣，同時他們在社交活動中大膽健談，對環境的適應能力很強。外向型性格的學習者在語言學習課堂上的表現也是如此：他們在課堂上表現非常活躍，是教學活動的積極參與者，對于老師提出的問題能夠快速的作出反應和回答，而且他們不害怕出錯，喜歡豐富的學習環境。正因為如此，外向型性格學習者的優勢在語言學習的聽說方面表現得非常突出。但是，在快速回答老師的問題時常常會將思考不縝密的缺點暴露出來。

與外向型性格相反，內向型性格的人通常表現為更加安靜謹慎，較少表達自己的內心情感，不愿意在公共場合過多的表達自己意見，更傾向于內心的情感滿足，但是內向型性格的人做事嚴謹，思考周全。內向型性格的學習者在語言學習過程中不太愿意主動地與人交流溝通，因此在口語的學習方面能力相對較弱。因為缺乏社會交往過程中的交際技巧和鍛煉，這一類性格的學習者有時很難將自己已經掌握的書本知識流暢的表達出來。但是，因為語言學習也是一個長期積累的過程，內向型性格的學習者能夠在這個過程中制定好學習目標和學習計劃，并且按照計劃去完成學習任務，因此在讀寫方面，內向型性格的學習者就表現出了更突出的優勢。

從日常的教學活動中可以看出，外向型和內向型性格的學生在語言學習的不同方面各有優勢和弱勢。掌握一門語言必須依靠長時間的學習和累積，聽說讀寫各方面的能力都需要得到鍛煉，學習者必須充分發揮性格的長處，同時也要彌補自身性格的不足，才能夠在語言學習的各方面得到全面發展。

四、結語

外向型性格的學習者應該注重思考習慣的培養。在積極主動的表達自己觀點的同時，思考自己對于語言的運用和表達是否正確以及是否符合語言習慣，從而不斷改進。除此以外，外向型性格的學習者因為活潑開朗，通常喜歡同時做幾件事情，在學習過程中也應該盡量避免這種一心多用的情況，養成集中注意力學習的習慣。針對外向型性格的學習者，教師應隨時提醒錯誤和不足，培養他們思考的學習習慣。

內向型性格的學習者則需要加強心理素質的鍛煉和提高。他們的自制力都比較強，能夠制定有效的學習計劃并堅持，但是內向型性格的學習者不善于表達自己，會對口語學習產生很大的影響。因此，需要教師在學習過程中多創造一些機會，要求他們參加一些課堂課外的活動，培養學習興趣，開拓視野，讓內向型性格的學習者能夠在參與活動的過程中進行語言聽說的練習和提高。

這種針對不同性格學習者而進行的個性化教學是一種教育理念，教師們根據不同學生制定相應的學習方法，讓學生能夠學得更輕松，從而達到事半功倍的效果。

參考文獻和注釋：

[1]王雪梅.論性格傾向對英語學習的影響.外語教學.2000.

[2]倪高升.大學生的性格因素對英語學習的影響.西昌學院學報.2014.

[3]湯永明，陳艷龍.學習外、內向性格研究與英語教學策略.揚州大學學報高教研究版.2003.

[4]耿少霞.內外向性格對師范大學生英語水平的影響.2010.