高職院校農科專業的學習興趣培養與維護

王宏 遲進坤 侯文久 張安國 王維新

摘 要：本文對高職院校農科類水產養殖專業新生的學習興趣和專業思想培養狀況進行了分析，在明確專業人才培養目標定位的基礎上，結合遼寧醫學院高等職業技術學院過去幾年的教學實踐，對學習興趣和專業思想的培養與維護進行了探討。

關鍵詞：高職；農科類專業；學習興趣；培養；維護

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A

隨著社會的進步，現代科學技術快速應用到農業生產中，運用現代科學理論，輔以現代管理理念與經營方式進行社會化生產，不僅拓展了農業范疇，而且提升了科技含量，農業呈現產業化、集團化發展的態勢，這使得農科類人才逐漸缺乏。隨著農業科技的發展，農科類專業迅速升溫，學生不僅就業面廣，而且社會聲譽也顯著上升。但于此相反的是進入到農科類專業的學生沒有深入了解農科類專業，不能全面認識學習農科類專業的現實價值與發展前景，從而缺乏學習興趣與主動性。對農科類大學生進行專業思想教育，提高其專業興趣尤為迫切。農科類學生剛進入學校園時，學習目標不明確，缺乏學習農科專業的興趣，必須加強農科類大學生的專業思想教育，提高學生的專業意識，從而提高農科類學生的學習質量。本文以學院高職水產養殖專業為例論述農科類專業學生的學習興趣培養與調動。

一、農科類水產養殖專業新生專業思想和學習興趣的現狀

專業思想又稱專業觀，是學生對所學專業和學科的觀點和態度，是學生選擇專業、進行專業學習、從事專業工作的思想基礎。學生只有熱愛所學專業，才能在其專業學習中投入熱情和精力，積極主動獲取專業知識，從而獲得良好的學習效果。

大學新生的錄取是通過學生填報高考志愿及學校考慮其高考分數進行雙向選擇的結果。高考志愿是考生的志向、愿望、愛好、個性和能力等因素的綜合反映。由于高考成績、地域、學生對專業了解程度不同，事實上的錄取結果往往不是學生真實意愿的反應。大學新生的專業思想認識不一，學生的這種專業思想現狀也會隨著學習環境而發生變化。尤其是農業院校的學生，許多學生高考填報志愿時對高等農業院校不認同，不愿報考農科專業，包括水產類專業，最后卻被相關專業錄取，相當一部分不是本人意愿。這部分學生入校后，其專業思想不穩定，在學習上只是被動的應付考試，盼望早點畢業，有的學生甚至對即將面對的大學學習生活產生排斥作用，開小差，上網玩游戲，這樣不但不利于專業人才的培養，也不利于學生的思想行為發展，嚴重影響教育質量。還有一部分學生對專業認識比較模糊，學習比較迷茫，沒有明確的學習目標，所以他們在困惑和希望中徘徊，他們也迫切得到學校和老師的指導。不可否認，有一部分學生入學時熱愛這個專業，對大學學習充滿著希望和憧憬，但由于大學一年級的學習主要是理論基礎課，不能及時接觸專業學習，所以當他們進入真正的學習中后，專業熱情和興趣逐漸消失，對大學專業學習的期待落空，等到了專業學習的時候，興趣早就消失殆盡了。因此，高等學校應采取有效措施，幫助學生克服消極情緒，樹立正確的專業思想，提高學習興趣，通過專業思想的培養與維護，加強學生對專業的認識，為培養合格的高職專業學生打下堅實基礎，為水產養殖業輸送優秀的專業技術人才。

二、高職水產養殖專業人才培養定位

高職水產養殖專業的人才培養目標是培養與社會主義現代化建設相適應的具備從事水產養殖實際工作的基本能力和技術，具備魚類、蝦、蟹、貝類等水生經濟動物養殖技術，具備水產養殖企業經營管理等專業知識的高級技術應用型人才。它突出的是技術應用，培養過程的重點內容之一是使學生在掌握專業知識的基礎上，具有較強的實踐應用能力。因此，實踐教學就顯得尤為重要。在學生培養過程中，要使學生本身認可自身的發展定位，并腳踏實地地完善自己，滿足未來專業人才的需求。在培養過程中，增加實踐能力對培養專業思想有很強的促進作用，因此我們在制定培養方案時，注重培養學生的實踐動手能力，在校內增加實訓內容，并與校外企業合作，把學生送到企業去進行頂崗實習。

三、學習興趣的培養與維護工作

（一）入學學習興趣教育

新生入學后，要了解新生對專業的認識，開展專業思想認識的調查，針對學生的思想狀態，進行專業引導和教育，增強新生對專業的認識。專業思想教育是大學一年級新生入學教育的一個重要環節，對學生的整個大學生涯具有導航性作用，對于學生堅定學習信心、鞏固專業思想和愛校、愛專業、愛行業具有十分重要的作用。新生入學后應進行水產養殖專業的培養目標、課程設置、學習方法、實驗實訓、就業情況、發展前景等方面進行教育，幫助學生了解水產養殖專業，明確專業學習目標，端正專業學習思想，掌握專業學習方法，激發學習興趣和專業學習動力。通過舉辦師生座談、新老生交流會，為新生講述學習內容、感受體會、成長感悟等，培養新生對水產養殖專業認同感，教育新生樹立正確的專業思想和職業態度，培養吃苦耐勞的品質。組織參觀水產養殖實驗室、圖書館、計算機中心等軟硬件設施，提高新生對學校的認知，增強學生的自信心。

（二）教學模式改革與教學內容的調整

按照傳統的教學習慣是先基礎后專業、先理論后實踐。這種教學過程很容易把專業課、專業實踐課程弱化。因此，教學模式的改革對培養和維護學生的專業思想和學習興趣是極其必要的。根據水產養殖行業的鮮明的生產季節性特點，逐漸調整教學培養方案，進行水產養殖專業的課程改革，使其適應水產養殖生產的特點。在安排實踐教學時間上，就需要把課堂教學內容與生產實踐和養殖生產時間有機結合起來，合理安排生產實習和實踐，在生產實習和實踐過程中培養學生的專業思想。學院從2010年開始經多次調整培養方案，適時調整并增加生產實習和實踐的教學時間，提高學生的生產實踐技能，并逐漸培養學生的專業思想，得到了學生及生產企業的認同。在生產實習過程中，學生的專業思想穩定，培養了濃厚的專業學習興趣。

學校要及時掌握崗位群的最新技術要求，將企業、行業發展的最新信息和技術融入教學，及時調整教學重點，使專業核心課程與職業崗位能力緊密對應。學校應根據企業崗位需求的變化靈活安排教學，使學生了解企業的現狀和發展，由于學生在實踐和實習中盡早融入專業角色，增強學生進行專業學習的信心，從而穩定了專業思想，提高了學習興趣，為進一步加強職業教育奠定了堅實的基礎。

（三）請進來和走出去，加強學生的理論學習與專業生產崗位密切聯系

請進來就是聘請企業專家到課堂進行客座講學，通過成功的生產案例和專業人才培養的滲透，激發學生專業興趣，培養學生專業思想，從新生入學開始，每學期開展1～2次。并向學生滲透水產養殖行業的吃苦耐勞的專業精神，嚴謹、務實、注重細節的工作作風。逐漸提高學生對水產養殖行業及企業的認識，為學生進入企業進行生產實習，打下良好基礎。

走出去就是除了學校統一安排實踐之外，在理論授課過程中，爭取機會和時間組織學生到企業參觀，利用寒暑假期安排部分學生到企業進行短期的生產實踐活動，增加部分學生對生產實踐的認識，并能擴散到其他學生，對學生的專業思想的培養有很大的幫助。

（四）專業思想和學習興趣培養與維護的其他工作

專業思想的培養與維護要滲透到學校教學的各個方面，除了采取以上措施外，還要培養“雙師型”教師團隊，教師在學生專業思想和學習興趣培養過程中是主體，對于高職水產專業教師，除了要具有基本的專業理論教學能力之外，還要具有極強的實踐能力，教師經常深入到生產企業，進行實踐，提高生產實踐能力，回到課堂上后，以自身的工作學習、生產實踐經歷和科技開發服務能力，影響學生。

強化實習基地建設，建立良好的校企合作關系，通過校企合作，學校為企業輸送了專業技術人才，企業為學生提供了實踐生產基地，實現優勢互補、雙贏的辦學模式。這種辦學模式的穩定發展是提高學生實踐能力，進而維護專業思想的重要方面。

四、結語

穩定水產養殖專業學生的專業思想并提高其學習興趣任重道遠，開展專業思想教育的途徑還很多，只要積極探索，勇于創新，并把具體工作落到實處，穩定了學生專業思想，也就為培養專業人才奠定了堅實的基礎。

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