淺析如何在小學數學教學中培養學生的創新能力

吳金江

【摘 要】創新是社會發展的動力，作為我們國家發展的后備力量，培養學生的創新能力是教育的重中之重。然而，由于社會競爭等外在因素和教育本身的影響，現在的教育忽視了對這種能力的培養。在學生創新能力的最佳培養時期——小學，這種情況尤為嚴重。在小學數學的課程中，教師習慣采用灌輸式的教育方式，雖然這種方式能夠在一定程度上提高教學進度，但是教學質量不高，而且對學生的能力的培養十分不利。本文將從創新能力的重要性和如何提高小學生的創新能力來展開論述，希望可以對教育盡一些綿薄之力。

【關鍵詞】小學數學；重要性；創新能力；培養

創新性思維對學生以后的學習至關重要，它影響的不僅是學習，更是一種對事物的處理方式。我國的社會發展離不開創新，作為社會的后備力量，每一個學生都應該培養自己的創新能力。因此，筆者根據自己的執教經驗，簡要談一談如何在小學數學教學中培養學生的創新能力。

一、創新能力對小學生的重要性

小學時期的學生，剛剛接觸學習，對學習的內容還充滿著好奇和興趣，這時候的學生就像是一塊等待雕琢的玉石，很有可塑性。尤其是數學這一學科，因為涉及到的內容和其他學科不同，尤其需要創造性的思維。傳統的灌輸式教育模式容易使學生的思維產生定式，這樣限制學生創造思維的形成。一旦學生沒有了創新思維，影響的不僅僅是數學這一門課程，語文、英語等等學科都會受到影響。舉個簡單的例子，如果學生形成了定式思維，可能只知道1+1=2卻不知道2-1=1，雖然這個例子很夸張，但是卻很生動地反映了傳統的教育模式對學生學習思維的不利影響，這需要教師們格外的注意。

二、怎么樣在小學的數學教學中培養學生的創新能力

（一）改變傳統上課模式，賦予學生一定的主動權

傳統的教育模式，以灌輸式、填鴨式為主，學生被動的接受，學生的學習效果大打折扣。筆者個人認為，應該改變這種授課模式，給學生一些主動權，讓他們成為課堂的主人。

1.教師布置課前任務，學生做好預習

以往，雖然也提倡課前預習，但是通過調查來看，效果不佳，有的學生甚至不進行預習，這樣對學生的學習和教師的授課都是十分不利的。從以往的教師布置的任務而言，有的教師只是簡單地讓學生進行課外的預習，而沒有明確的預習任務，這樣學生的積極性受到了很大的影響。此時，教師應該做出改變。首先，布置課前的預習任務，而且這些任務都應該能夠調動學生的積極性，最好是適合學生這個年紀的，他們感興趣的問題，其次教師應該做好備課，在布置好任務的同時應該為課上的教授做好準備。

2.賦予學生一定自主性，讓他們做學習主人

以往的學習中，學生總是被動的接受，沒有太多的自主性，也沒有太多和教師同學互動的機會，這對于好動的小學生們是一種煎熬，也是一種天性的遏制。教師在上課的時候可以讓學生更加自主一些。

3.教師應能夠在學生的自主發言后給出點評，穿插學習內容

課堂畢竟是學習的地方，學生的自主性發言，也是為了更好地學習，教師應能夠把握學生的情緒，讓他們既能夠積極的發言又不能擾亂了課堂的秩序，也要在這種活躍的氣氛下能夠學到一定的知識，這樣的課堂便是十分的成功的。

（二）教師要善于創造教學環境，培養學生創新能力

上面提到，學生應該擁有一些課堂上自主學習的積極性，與此同時，教師也應該創造一些教學環境，讓學生更加高效的思考，這樣對他們思維的培養是很有幫助的。情景教學讓學生置身于特定的環境中，近距離的感受環境所傳達的內容，這種感受有利于激發學生的思維，如果教師創立的情景得當，對學生創新思維的養成是極為有利的。

（三）教師完善自身，感染學生

以筆者的觀點來看，對學生的創新性思維的培養，重點應是教師對學習環境的創立，對不同的教學內容，創立不同的教學環境，需要教師有很強的課堂掌控能力，同時也要和學生打成一片。教師應有一種獨特的魅力，這種魅力能使學生愿意并且樂意在教師所創立的情境中放開自我，因為只有這樣，這個情境的作用才能被最大化的利用，學生才能夠切身體會到情境中所包含的思想。同時，教師應能夠和學生打成一片，有意識地和學生做朋友，得到學生的信任，樹立正確的交往動機，努力將學生帶入教師營造的課堂氣氛和學習環境中去。在平時的學習過程中教師應積極開展各種實踐活動，讓學生成為學習的主體，讓學生主動地探索和發現數學這門學科的其中的奧妙和樂趣，努力將他們培養成一個努力好學的學生。

三、結語

學生創新能力的培養不是一朝一夕的事情，教師和學生都不能急于求成。對于傳統教學法，雖然存在很多的問題，但并不是沒有可取的地方，教師在嘗試新的教育方法的時候，不能完全將其拋棄，應該去其糟粕，取其精華。對新的教學方法也不能完全信任，應該在實踐中總結經驗，逐步去改變、適應，最后找出最適合學生的一種學習方法。相信在學生和教師的共同努力下，學生的創新能力一定可以得到提升。

參考文獻：

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