任務分析在小學數學教學中的應用研究

盧玉珍

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深化，我國教育教學目標發生了很大的改變。傳統單純向學生講授專業知識已經難以滿足教學需求，在這種教育背景下，任務分析教學方法在課堂教學中得到了廣泛的運用，逐漸成為教學設計中的重要環節。本文從任務分析教學方法的理論概念入手，以小學數學學科教學為例，簡要分析了任務分析教學方法在小學數學教學中的應用。

【關鍵詞】任務分析 ? ?小學數學教學 ? ? ?應用

一、前言

小學教育是九年義務教育的基礎階段，小學數學作為小學教育的核心學科，占據著相當重要的地位。由于小學數學教學有著一定的抽象性、實踐性與理論性，傳統的教學方法難以滿足小學數學的教學需求，而新興的任務分析教學方法側重于培養學生的自我分析能力與自主創新意識，可以有效地調動起學生的學科積極性。因此，對任務分析教學方法在小學數學教學中的應用進行研究具有一定的現實意義。

二、任務分析教學方法

（一）任務分析的內容

任務分析的內容主要是分析不同的學習類型，分析學科學習的層次性以及學科學習類型與學習條件正相關等三個方面。具體地講，學習類型存在差異性，大致可以分為言語信息學習、勞動技能學習以及方式策略學習等類型，再細致地劃分學科學習的層次性可以發現，在同一學科中不但有簡單規則的學習，也存在著高規則學習，學科學習類型的差異性也直接導致學習條件的不同。

（二）任務分析的目的

在學科教學中運用任務分析的根本目的在于完成教學目標所規定的學生能力或學習能力傾向的提高，并對學習過程中的影響要素進行具體分析，從傳統傳授知識轉向傳授學生高效的教學方法。簡單來說，就是為了改變現有的教學模式，利用素質教育實現學生德智體美勞全面發展。

三、任務分析在小學數學教學中的應用

（一）分析小學生的起點能力

學生的起點能力指的是學生在學習新知識之前原有的知識儲備以及技能水平，即學科認知水平。小學數學教師在數學課堂教學過程中使用數學任務分析法時，應當深入了解小學生對數學學科認知的整體情況，根據學生掌握的數學知識水平合理地選擇教學方法，實現新的數學知識點同原有知識體系的有機融合。例如對于百以內加減法教學，根據已經完成的加減法基礎教學，小學生基本已經能進行準確的十以內加減法運算，對加減法運算已經有了一定認知，可以進行進一步的教學。在了解學生起點能力的基礎上，小學數學教師可以將百以內加減法運算分解為十以內加減法運算，分解為十位數相加減以及個位數相加減，方便學生有效地掌握新知識，并通過二者之間的聯系設置相應的學科問題，吸引學生積極主動地參與到課堂教學之中，提升學生對于新知識的理解與記憶能力。

（二）分析教學目標

在了解了學生的起點能力之后，教師應該從學生已有的學科知識體系出發，結合教育大綱的教學目標，設置課堂教學具體的教學目標。簡單地講，教學目標是在教學情境下學生理論能力掌握的預期目標，是教學活動的階段性目標，具有可觀察、具體、準確性等特點。在小學數學教學過程中通過具體分析教學目標，可以制定相應的教學任務，有利于從學生的教學主體地位出發，將抽象的數學理論轉變為方便運用、方便識別的數學教學結果。例如筆者在進行“分數”知識點教學的過程中，就根據學生的實際能力，制定了階段性的教學目標，首先讓學生了解分數的定義，然后逐漸向學生教授分數的加減法以及乘除法，最后解讀真分數假分數的定義。通過分析教學目標，可以充分發揮教學目標的導向功能，有利于將教學目標分散到具體的教學階段中，充分調動起學生的學習積極性。

（三）分析使能目標

同教學目標不同，使能目標指的是起點能力到終點能力之間的知識點，是學生掌握系統學科知識的基礎。小學數學教師在分析使能目標的過程中，應當采用逆向思維進行逆向分析，從學生實際的學習需求設計自身的教學活動。例如學生要想掌握某個終點技能，首先要掌握哪些基礎知識點，從而將數學理論系統化、體系化，站在宏觀的角度不斷設問，直到分析到學生的起點能力。通過規律性分析，可以將數學知識點由難到易進行數學排列，有利于降低學生的學習難度。

（四）分析終點能力

根據信息加工分析法，可以將小學數學知識分解為程序性知識以及陳述性知識。在小學數學教學中具體分析終點能力，不需要分析細小的數學知識點的學習類型或學習層次，只需要考慮數學教學的最終目的。通過分析數學教學的終點能力，可以有效地將抽象的數學理論融入進學生的日常生活中，從而解決實際問題，實現將數學知識轉化為自身能力的教學目標，培養學生的數學應用能力。

四、結論

隨著近年來教育改革的不斷推進，學生逐漸成為課堂教學的主體，教師的教學活動從傳統的傳授知識轉向教授高效的學習方法。根據實際的課堂教學可以發現，在小學數學教學過程中應用任務分析教學方法，有利于將抽象的數學理論形象化、具體化。因此在實際教學過程中，小學數學教師應當根據學生的實際學科理論掌握情況設計合理的教學任務，從而培養學生的數學思維方法，增強學生的學科學習自信心。

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