中學生綜合素質評價方法探討

小仁欠道吉

【摘 要】教育乃國家之大計！教育更應當從娃娃抓起！中學階段是學生們從幼年向成年轉變的最為關鍵的時期，所以，搞好中學生素質教育就顯得尤為重要。作為一名中學教師，有責任和義務為我縣的中學生素質的不斷提升出謀劃策。

【關鍵詞】中學生；素質教育；探討

對于中學生的綜合素質問題，不僅受多種因素影響，而且這些影響因素通常具有不確定性和模糊性，很難直接量化。因此，采用傳統的評價方法很難對其進行正確的綜合評價。為此，在此提出：對我縣中學生的綜合素質，采取模糊綜合評價法進行綜合評價。

一、中學生綜合素質評價的核心要素

1、心身健康。心身健康主要指心理健康和身體健康。而在現代的中國社會，中學生的心理健康從某種意義上講，比身體健康更應當成為社會、學校給予高度關懷的重心！沒有良好的心理素質，再好的身體也是沒有意義的！所以，關心中學生的心理素質教育與培育是社會、學校和家長必須高度重視的重要課題！因此，中學生綜合素質評價要素中的第一要素應當是：心身健康！

2、團結協作。作為中學生，豆蔻年華的季節！是培養他們關心他人、理解他人、寬容他人，在生活中、學習成長中與人合作、相互團結的最佳時期。讓學生從小形成良好的合作習慣，明白在人生的道路上，無論做任何事，與人合作的成本是最低的、收益是最高的（社會利益或經濟利益）。明白關心他人就是關心自己、愛護他人就是愛護自己。因此，中學生綜合素質評價要素中的第二要素應當是：團結協作！

3、勤奮求知。在人生的道路上，唯有豐富的直接經驗和間接經驗的積累，才能使人生的道路更加精彩、更加有意義！中學生正處于學習、積累前輩間接經驗的黃金期。勤奮學習，努力求知是每位學生必備的優良素質。所以，中學生綜合素質評價要素中的第三要素應當是：勤奮求知！

4、表達能力。人類作為高級動物，與低級動物最本質的區別在于語言的豐富、系統。人與人之間的有效交流必須通過良好的口語、書面語言及體態語言充分地表達出來。由此，對于中學生而言，正是其口語、書面語及體態語言從初級走向高級的重要時期，高度重視學生的口語、書面語及體態語言表達能力的培養，則是家長、學校及教師的重要責任。所以，中學生綜合素質評價的因素中的第四要素應當是：表達能力！

5、實踐能力。現代中國，更加重視人的社會參與性。學生在努力學習前輩積累的間接經驗的同時，更應當將這些間接經驗用于生活、學習實踐中，并總結出新的經驗，而不是僅僅為了學習而學習。這就要求學生必須勇于實踐，把學到的知識運用到實際生活和學習中，理論結合實際、活學活用地掌握所學到的知識。所以，中學生綜合素質評價要素中的第四要素應當是：實踐能力！

二、綜合性學習的自主性

課程標準特別強調要轉變教學方式，積極倡導采用自主、合作、探究這種新型的學習方式。這種學習方式在綜合性學習中表現得尤為明顯。

綜合性學習應突出學生的自主性，重視培養學生主動、積極的參與實踐活動的意識。教材在每一次綜合性學習中，特別是大的活動中，都提供了比較多的內容，設計的活動也不止一兩種，目的就是給教師和學生以更多的選擇空間。具體到課堂中，教師也應盡可能多地尊重學生的自主權，使學生有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴的權利，甚至可以跳出教材，自己尋找合適的語文活動資源。也就是說，從學習專題的提出，到學習方案的設計、學習過程的安排、學習方法的確定，乃至成果的展示，學生都應有更大的自主性，有更多實踐的機會和更大的創造空間。

當然，放手給學生自由的同時，也要避免出現盲目性與隨意性。給學生自主，并不等于放羊，老師的適當指導、及時糾偏是非常必要的。比如，在活動目標的指導上，不要盲目求全、求高、求深，而應當從學生的實際和可能出發，量力而行，重點放在培養語文能力上。同時，還要和學生一起設計、制定活動計劃，安排活動時間表，并能根據實際需要隨時做出調整。特別要注意的是，教師應關注學生的個體差異。由于學生根據自己的興趣選取學習內容、學習方式和學習過程，因此，即便是關注同一專題，每位同學也可能會有不同的側重點，或者側重知識的學習，或者側重態度、情感的熏陶，或者側重方法、習慣的養成，教師應充分考慮到這些個體差異。

需要明確的是，教師指導的目的不是將學生的活動、探究引向一個已有的結論，而是啟發思路、提供信息、補充知識、介紹一些具體的方式和方法。只有既強調學生的自主性，又提倡發揮教師的引導作用，綜合性學習的作用才可以得到最大限度的發揮，師生也才能和諧、愉快的情境中實現互動。