賞析“知其不可而為之”課堂實錄

王彩虹?オ?

[摘 要]孔子的“知其不可而為之”是儒家思想的重要組成部分，對后世產生過重要的影響。先探討“知其不可而為之”精神的內涵，繼而引導學生舉例分析，再翻轉解讀，讓學生理解“知其不可而為之”精神的現實意義。

[關鍵詞]知其不可而為之 翻轉 擔當精神

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）030032

上節課我們學習了《天下有道，丘不與易也》一文，第五則中寫道：子路宿于石門。晨門曰：“奚自？”子路曰：“自孔氏。”曰：“是知其不可而為之者與？”

守門人一語道出了當時的人們對孔子最強烈、最深刻的印象——一個“知其不可而為之者”。這節課我們從以下幾個方面共同探討孔子這種“知其不可而為之”的精神。

一、講解“知其不可而為之”的內涵

教師講解“知其不可而為之”，意思是明知道做不到偏要去做，表示意志堅決，有時也表示倔強固執。在孔子生活的年代，禮樂俱廢，社會動蕩，各國之間紛爭不休，生在這樣的“無道”之世，孔子并沒有像其他賢人一樣避世歸隱，而是積極入世，弘揚大道，教化百姓。他周游列國，到處碰壁，歷盡磨難，連子路都明白“道之不行”已是不可改變的事實，他也明知這樣做是徒勞的，卻毅然決然地選擇了堅持，他賭上一生為的正是自己的理想。

由此可知，“知其不可”的含義應該包括兩種情況：一是客觀條件的不可以、不允許、不應該；二是主觀判斷上得出的不可以、不允許、不應該，是指人憑主觀能力所做出的判斷的結果。

二、引導回憶“知其不可而為之”的歷史典故

教師啟發學生思考，鼓勵學生發言：同學們，遼闊的大海怎能用石子填平？但精衛留下了填海的傳說。熾熱的太陽怎能讓雙足追尋它的痕跡？但夸父編制了逐日的故事。無垠的藍天怎能用渺小的石頭來填補它的漏洞？但女媧書寫了補天的神話。這些神話故事說明了一個什么道理呢？

學生甲：不計其數的神話故事只為了向我們闡明一個道理：知其不可而為之。

師：那在我們學過的課文中能舉出哪些例子？

學生乙：霸王兵敗垓下，被圍困于烏江邊，卻仍是那般自信從容，明知不可能殺出重圍，卻依舊奮戰到底，與勝于自己十倍的敵人對戰，卻不減霸王氣概。

師：很好。一個人并不是生來就要被打敗的，你盡可以消滅他，可就是戰勝不了他。知其不可而為之者，就是這般倔強地活著。

學生丙：幻想飛上藍天的萬戶，在點燃火箭的那一刻，是何種心情？自豪，還是恐懼？我想更多的還是無畏的豪氣，為了自己心中的夢想，哪怕死亦無悔。知其不可而為之，萬戶雖死在煙火中，可他卻激勵了幾代炎黃子孫，當今的我們站在無垠的宇宙遙望地球時，誰會嘲笑萬戶的愚蠢呢？

師：棒極了。知其不可而為之，或許會摔倒，或許會受傷，或許會失敗，但那只是浮云，摔倒了還能站起來，受傷了傷口也會愈合，失敗了還有機會成功，但那顆愈挫愈勇、愈跳愈有力的心臟仍是那般孤傲。

學生丁：清朝后期，王室衰微，中國面臨被瓜分的危險。正是此時，康有為等人發動了戊戌變法，盡管他們知道清政府的弊病根深蒂固，一場變法根本不能解決內憂外患，但是他們毅然決然，迎難而上開展變法，雖然最終遭鎮壓而失敗，但也敲響了警鐘，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的壯志得以抒發。

師：很好。明知其不可為，而偏為之，保留心中的執著和倔強，即使不成功又如何。

三、啟發將“知其不可而為之”的用意翻轉

師：縱觀古今中外，有人明知無法做到卻還在堅持，有人笑他癡迷，有人卻贊揚他的堅持不懈。這樣的堅持 是盲目地、一味地倔強，還是為了心中那盞永不滅的燈火奮斗，這樣的堅持不移是否值得，真讓我們沉思了，你們有什么想法？

生：與其為了明知做不到的事而執著，還不如去重新選擇一條適合自己的道路。王昭君知道在漢宮永無出頭之日，踏上漫漫西域路，為民族融合作出巨大貢獻；東晉詩人陶淵明因受不了官場污濁而歸隱，成為田園詩派的代表。

師：堅持，永不言棄固然可貴，可是若盲目地、一味地堅持，那豈不可悲？換個方式、換個角度，我們的人生會更加精彩。

教師小結并啟發：歷代隱逸之風，與其說是安貧樂道的高風亮節，不如說是消極避世的退縮與懦弱，黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴都不是逃避的理由。“事休而謗興，德高而毀來” 自是人生常態，但真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，敢于以擔當的精神力挽狂瀾。

四、誘發理解“知其不可而為之”的現實意義

師：通過今天的學習，請你談談“知其不可而為之”有何現實意義？

生：在當今社會，艾博拉病毒肆虐全球，各個國家的醫生趕赴災區，進行救援，他們明知在當地極易被感染病毒，但還是前往一線挽救生命。

師：很好。我們不能因為時代好而不去努力，也不能因為時代不好而放棄努力，只要積極面對，只要自己足夠優秀，強者的光芒總能照亮黑夜，照亮我們人生的天空。

（責任編輯 陳劍平）