“三步法”走進學生心靈

袁繼文

班主任在學生的教育工作中起著舉足輕重的作用，對于正處于青春期的學生，當他們身上出現種種問題時，班主任應該如何以學生所能接受的方式，走入他們的心靈，從而更好地引導他們走出誤區，是班主任老師日常工作中應該認真研究的課題。筆者多年來一直從事班主任工作，對于輔導學生的方式，總結起來有以下三步。

第一步：與學生建立相互理解、相互信任的平等師生關系

新學期入學，班主任和學生所見的第一面非常重要，教師要重視第一次和學生見面的機會，開好第一次班會。在師生見面會上，班主任要將自己的姓名、經歷和興趣愛好等介紹給學生，讓學生能夠更好地了解自己，這樣做有利于師生之間情感的溝通。同時要仔細觀察學生，和學生談心，了解學生的生活狀況和家庭背景，一方面有助于建立良好的師生關系，另一方面能夠及時了解學生的思想和心理狀況，消除學生和班主任之間的陌生感。有一次班級中隊活動，其中有一個游戲需要教師和學生共同完成。當游戲完成時，學生向我豎起了大拇指，說：“老師好厲害！”當時我就被這種氛圍感染了，感覺和學生在一起真好。通過這次活動，我發現和學生之間的距離更近了。一向比較害怕老師的同學也參與到我們的談話中。如果在平時的教學過程中，教師非常嚴厲，對學生指手畫腳，師生之間將不會建立良好的關系，學生不會將班主任當成自己知心的朋友。當前，社會倡導理解萬歲，作為成人的班主任更應當學會理解和寬容學生。新時代下學生的想法可能比較新穎，甚至比較離奇，班主任要能夠理解，對學生進行具體的分析和引導。有些學生是非觀念不強，容易犯錯誤，對此班主任也要能夠理解。這樣做，班主任和學生之間的關系才能更深厚。

第二步：關心和尊重學生，從內心深處感化學生

我所帶的班級，曾經有這樣一個男孩，他的語言表達能力非常突出，也非常受同學歡迎，但是對待作業的態度卻很不認真。作為班主任，我發現了男孩身上的問題，經過仔細觀察，與他聊天，我發現他缺少學習的熱情。為了讓他對作業有興趣，我讓他擔任學習小組的組長，協助我檢查其他同學的作業完成情況，開始時，他仍然不能按時完成作業，我當作不知道。幾天后的一次班會，學生將他的這種情況反映上來，我表現得非常驚訝，當學生將他的作業交上來時，我看了他一眼，說：“你沒能完成作業，可能有其他特殊的原因吧。”這時我發現他眼里泛起了淚花。從那之后，他更加努力學習了，還被同學一致推薦為“三好學生”。班主任在發現學生身上存在的問題時，切不可貿然下結論，要理清事情的前因后果，因材施教，尊重學生，讓學生感受到自己的價值，從內心深處真正地接受教育，從而達到轉化的目的。

第三步：為學生創造各種鍛煉機會，消除部分學生的膽怯心理

部分學生由于性格等原因，上課或與人交往時，存在害羞與膽怯心理，據研究發現，這些學生是因為害怕在同學面前出丑，所以才不敢參加班級里的一些課外活動。面對這樣的學生，班主任要為他們營造一種良好的學習環境，逐漸培養他們的自信心，促使他們的性格朝著健康的方向發展。我所帶的班級，就有這樣一位女生，為了改變她的現狀，我就對她說：“老師工作很忙，你愿意做老師的助手嗎？”當她看到我誠懇的目光時，答應了我的請求。在隨后的幾天里，我發現她能夠有效地組織同學早讀，打掃衛生，能有條不紊地組織班級工作，她的性格也在逐漸發生著變化，變得開朗起來，她也越來越信任老師。從這名女生身上，我看到了班主任在轉化問題學生方面所起的重要作用，也促使我更仔細地觀察學生身上的特質，放大他們身上的優點，從而使他們看到不同的自己。

在班主任工作中，教師要關注教育工作的每一個細節，認真觀察學生，發現問題，并對癥下藥，這樣學生才能從內心真正接受班主任，從各個方面配合班主任的工作，化被動為主動。