初中思想品德差異教學的應用策略

夏其偉

初中作為小學和高中的重要過渡階段，在學生的學習生涯中具有很重要的地位。初中生正處于青春的叛逆時期，容易在日常的生活和學習中表現過激。思想品德教育對于初中生的思想、心智等方面的成熟和提高有一定的積極意義。本文針對初中教學中學生思想品德差異教學展開探討，首先從當前學生現狀、教育等方面存在的問題和不足之處入手，通過具體的案例分析提出初中思想品德差異性教學的應對策略，以此來幫助學生樹立正確的人生導向和價值觀，從而促進學生的綜合素質全面提高。

一、當前初中思想品德差異化教學所呈現出來的具體特點

（一）教學具有長效性

思想品德教育不同于其他的理論學科，在學生的差異化教學中具有很強的現實意義和指導性，教學質量的好壞并不能僅僅從學生日常的課堂表現和卷面成績來衡量，試卷在一定程度上能夠對學生的表現做出積極的評價，但是存在很大的局限性，所以思想品德教育要注重差異化教學，從學生日常表現來長遠地看待初中學生思想品德差異化教育的實效性。

（二）教育主體多方共存

教育的受益者是學生本身，而教育的主體呈現出多樣化的特點，除了學校的責任之外還有家長和學生雙方的有效的積極配合，學校教育的好壞在很大程度上都來自學生自身的獨立性和自主性，學生是內因，家長和學校都是外因，外因只有通過內因才能發揮其作用。而作為教學的實施主體，學校的目的主要是培養學生的自立自愛能力，從而培養學生樹立積極的人生目標，通過不斷規范學生的日常行為來促進社會、學校和學生三方共同受益。除此之外，學生平時接觸的社會人群也會對學生自身造成潛移默化的影響，學生很容易形成隨風倒、隨大流的不健康心理，從而嚴重影響到學校思想品德教學的長效發展。

二、我國初中思想品德差異化教學存在的難點及突破點

（一）學生心智很容易受到社會多方面的負面影響

青春叛逆期使學生容易對未知的世界產生一定的好奇心，容易意氣用事，不理智、不客觀，更不能準確判斷是非對錯，很多人容易染上惡習。在學校的思想教學中，教師除了向學生傳遞正確的人生觀、價值觀之外，還要傳遞一定的正能量，例如助人為樂、尊老愛幼等良好的社會表現，但近些年來針對“馬路上摔倒的老人到底扶不扶”的問題引起了社會各界質疑和討論，很多學生遇到實際情況時往往很難作出正確的判斷，從思想品德教育中接受到的教育理念很難應用到實際的生活中去，從而嚴重影響了初中教學中思想品德教育中的差異化教育;另外隨著高科技的不斷發展，特別是網絡科技的突飛猛進，網絡信息充滿各種暴力、色情血腥等場面，初中學生很難經得住誘惑，身心健康受到嚴重侵害。一些負面的消息未經核實就隨意傳播出去，不但會造成學生自我獨立思考認知能力散失，還會擾亂社會秩序。

（二）學生自身心智很容易受到家庭教育的負面影響

教育靠的是學生自身的不斷努力，家長和學校只是領路人的角色。父母是孩子最早的啟蒙老師，家庭教育得好壞會直接影響到學生的差異化教育，家庭教育得好學校教育就會事半功倍。家長作為家庭主導，家長自身的一些行為很容易被孩子效仿。在學校的教學中，教師會按照國家傳統的優良美德來教育學生。在學校，教師會把諸如拾金不昧等美德教給學生，而家長遇到同類問題若選擇據為己有，收入自己囊中，容易誤導學生養成一種不良的社會習慣和生活習慣，這就會造成學校思想品德教育與家庭教育脫節。

三、有效提高初中思想品德教育差異化教學的實效策略

學生在性格、家庭背景、生活習慣等方面都有所不同，存在著較大的差異，因此教師要根據學生的不同特點來科學合理地安排教學的具體內容和教學環節，針對個人情況來調整教學計劃，有重點有側重地展開教學，實施差異化教學資源的有效配置，積極科學地對學生的表現和行為作出正確的評價，從而使學生通過自我調節、不斷自省、自我反思的方法來摒棄來自家庭和社會外來的負面影響，從而有效促進學校思想品德教育的實效性和長遠性。

（一）注重思想品德教育的創新性和發展性

隨著社會的不斷發展，人們的思維模式、行為習慣等多方面的具體條件都發生了較大的改變，因此教學也要相應地作出調整，學校和家長要樹立教育為社會發展服務的思想，在新的思想品德課標下展開教育，加強教學內容與生活實際的聯系，避免那些過時的封建迷信走進課堂。教師也要不斷加強自身素質，注重教學的實效性和長遠性，改變傳統的教育教學觀念，消除落后的思想困擾，積極引導學生和管理學生塑造完善的社會人格，充分調動學生的主動性和積極性，發揮學生的主體作用，建立和諧的人際關系和良好的社會氛圍，弘揚社會主義核心價值觀和中華名族傳統美德，要不斷養成學生敢做敢當的生活責任感、社會使命感、正義感、道德感。教師更要注重學生的日常行為表現。

（二）擴展教學內容，激發學生的探究精神和創造精神

例如在課堂教學《燦爛的中華文化》一課時，教師就可以為那些基礎較差的學生設置具體的學習目標，根據我國不同時期、不同的歷史階段的歷史人物在長期的歷史發展過程中所作出的歷史貢獻，來激發學生的愛國熱情和創新精神。相反，為那些接受能力較好的學生多傳授一些歷史、科技和人文的史實，讓其了解中華民族文化的源遠流長和博大精深，同時提高學生的思辨性和愛國熱情。

（三）提高學生解決實際問題的能力

案例教學法能夠有效實現學生和教師的良性互動，教學案例的引入除了可以調動學生的學習探索性和積極性之外還可以提高學生的討論和探究能力、分析能力，以及解決實際問題的能力。例如，教師在講解《遵紀守法、愛國誠信》等課題時通過具體的影像資料和圖片等帶學生進入實際的生活中，通過走進展覽館，歷史文獻資料影像館、紅色愛國教育基地等拉近學生和現實生活的距離，通過真實的視覺感受來讓學生融合空洞的教學理論，加強學習的有效性。

（四）精選案例，提高學生的領悟能力和認知能力

初中思想品德教育要靠案例來融會貫通，案例的選擇直接影響課堂的教學效率，以“和父母溝通”為例，教師在教學案例的選擇上要突出時代性和代表性，通過事先對教學內容的分析研究精選一個符合該課程教學內容的教學案例，案例一定要有帶入性，通過具體的人物特點來突出重點性，例如可以選擇湖南衛視之前正在熱播的《變形記》來增加學生對父母的溝通，通過易虎臣這個角色來影響學生的日常行為。以劇中主人公的人物命運和錯誤的生活行為來警示學生錯誤行為的危害性，并通過教師具體的講解總結提出相對應的改進措施。也可以以小組分組的形式來讓學生討論和發表自己的看法和意見，調動學生參與的積極性，通過小組間的案例帶給學生巨大的收獲。

目前我國思想品德教育與學生的日常生活和學習存在一定的脫節現象。學生很難將課堂思想品德教育所學知識理論同現實生活結合，所以有的學生容易做出一些有違社會道德風尚的事情。初中思想品德教育教學對學生的身心健康有著很大的影響，教師只有通過注重教學的差異化來樹立全新的思想品德教育觀念，通過積極有效地改善教學方法來讓學生更加注重理論與實際相結合，以不同的測評衡量指標來對學生作出正確、科學的評價，避免受到來自外界的不良影響，切實提高當前初中學生的思想道德水平，從而擺正學生的思想認識觀念和對事物的評判指標，通過案例轉化為自己內心的生活道德準則，這樣不但為學生家長和學校之間架起了一座溝通的橋梁，同時也促進了初中思想品德差異化教學的創新發展。