中班科學活動：平衡晾衣架

王詠梅

設計思路：

科學教育重在激發幼兒的探究欲望，密切聯系幼兒的實際生活。只有關注生活中的科學，挖掘幼兒可觸及且感興趣的內容生成科學教育活動，才能引發幼兒強烈的探究內驅力。

“衣架”是常見的生活用品，“晾衣服”則是幼兒在生活中或多或少有觀察或模仿經驗的活動。如何利用衣架展開探索活動呢？怎么晾衣服成為了本次科學探索的焦點。

活動中借用一個多功能衣架，巧妙地將襪子、口罩及吊帶背心進行組合設計生成了探索內容，鼓勵幼兒大膽嘗試、自主晾衣服，逐漸建構了一個衣架疊加晾3種衣物保持平衡的經驗，衣架成為幼兒認識生活、動手操作、探索秘密的有效教育資源。

活動目標：

1.對如何晾衣物產生興趣，能積極嘗試并樂在其中。

2.探索晾衣物時能保持衣架平衡的多種方法，在觀察、比較中發現問題并解決問題。

活動準備：

1.場地設置：連排晾衣桿、每組桿上有三個衣架（可分組提供不同的多功能衣架）；黑板上有兩個實物衣架、彩色磁鐵標記若干供記錄用。

2.操作材料：洗衣籃（由下而上放置2個衣夾、口罩、吊帶背心及襪子）每人一份；另有一筐手套備用。

活動過程：

一、進入游戲場景，對“晾衣服”產生興趣

1.幼兒提籃，觀察濕衣物。

2.觀察場景，自由送藍至衣架下，引出探索內容。

（設計意圖：幼兒提籃可以滿足每位幼兒的觸摸欲望，自主觀察發現籃中的濕衣物；自由送衣藍的過程，則是通過幼兒親身參與自然地融入游戲場景，引發強烈的“我要晾衣服”的欲望。）

二、嘗試“晾襪子”，發現“平”與“歪”的現象

1.出示2只襪子，幼兒猜想“兩只襪子怎么晾在衣架上呢？”

2.幼兒操作，教師巡視。

觀察指導要點：襪子在衣架上的不同晾法及對幼兒可能出現的問題（重疊或掉下來的現象）給予指點。

（設計意圖：初次探索，為了提取幼兒的原有經驗，更多的幼兒是無意識地用搭、掛等方法晾襪子，教師觀察襪子的不同晾法，尋找可對比的衣架。）

3.集中展示，觀察、對比出現的問題，記錄并調整。

引導要點：

1.觀察不同晾法的襪子，對比發現衣架“平“與“歪”現象。

2.能用相同顏色的磁塊記錄衣架平平的不同晾法。

3.調整晾“歪”的襪子。

（設計意圖：比較，讓觀察更有目的。此時，幼兒從無意注意向有目的的觀察前進，凸顯了“襪子晾在一邊衣架會歪“的現象；同色磁塊記錄不同的平衡方法，也是為了加深幼兒的印象；有了感性經驗后再進行自我調整，幼兒有了粗淺的平衡認識。）

三、探索“晾衣物”，感知衣架保持平衡的多種方法

1.觀察剩余衣物和衣架，猜想“這么多衣服能晾在一個衣架上嗎？”。

（設計意圖：觀察剩余衣物，發現口罩和背心的大小、帶子的數量等不同；觀察衣架，發現衣架上不同的設計，如彎鉤、凸起等，進一步積累幼兒的觀察經驗，引發思考：怎么利用這些不同設計晾更多的衣物呢？幼兒期待新的探索挑戰。）

2.幼兒探索，教師巡視。

觀察指導要點：.同類衣物的不同晾法及對衣物特點進行提示（口罩能搭，還能掛）。

3.集中展示，觀察、對比出現的問題，記錄并調整。

引導要點：

1.觀察同類衣架的不同晾法并記錄。

2.對比“平”與“歪”現象。

3.有效利用衣架的不同平衡位置進行調整。

4.為晾好的幼兒增加衣物，繼續保持衣架平平。

（設計意圖：這個部分延續第一次探索的比較、記錄和再調整，凸顯了以下現象如：口罩可以掛在中間，也可以拉長勾在兩邊的彎鉤上；吊帶晾在不同的相對應的位置上，都可以保持平衡。而手套的加入，則是針對幼兒的個體差異，為部分幼兒增加新挑戰。幼兒在接受挑戰、嘗試探索、觀察比較、自我調整的過程中積累了平衡的經驗，體驗到成功的快樂，萌發了他們積極的科學態度。）

活動延伸：

探索圓盤晾衣架，持續進一步探究的欲望。

活動反思：

本次活動取材生活，隨手可得，幼兒有相關經驗，自然萌發了探索興趣，個個躍躍欲試。活動以開放的游戲場景和探索氛圍，鼓勵幼兒大膽嘗試、親身體驗了使用一個衣架晾多類衣物還能保持平衡的快樂。活動始終貫穿著幼兒的自主操作、自主探索、自主發現，層層遞進、由易到難，充分體現了幼兒在前、教師在后，幼兒在游戲中操作、在比較中發現、在調整中感知，在活動中自然習得并積累了“衣架平衡”的相關知識經驗。