京津冀協同發展背景下拔尖人才教育實踐研究

曹宇　張梁

中圖分類號：J524文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0262-02

古今中外，對教育的關注往往是一個民族、一個國家騰飛的先兆。在上世紀上半頁，我國著名學者胡適先生就提到過人才培養是中國振興的重要依靠和手段。在全球化轉向的當今時代，教育的實踐也應走出地理限制，從空間開始、為空間服務、依托空間格局、伴隨空間拓展。《京津冀協同發展規劃綱要》的正式出臺意味著多年來在爭論中的京津冀協同發展的國家戰略最終完成了頂層設計，進入了正式實施階段。京津冀協同發展是國家的重要布局，這一藍圖的建設實施凸顯出對拔尖人才的需求缺口迅速增大，對拔尖人才培養提出更緊迫的要求。

一、創新培養人才視角拓展人才培養思路

跨區域空間視域有益于“打破‘一畝三分地思維定式，有利于京津冀區域發展全局謀劃。然而如何做到充分利用地區發展的水平差異，在越來越激烈的競爭壓力下，實現建設創新驅動、構建創新型大學的目標，尚無明確的方案。未來關于空間社會學與高等教育改革的學科交叉，相信會從空間認識論的理論出發，強調高等教育創新的實現必然需要教育觀念、教育制度擺脫傳統時空觀的束縛，從而縮小地理空間的差異，進而發揮社會空間的力量，在新的空間視角下實現京津冀協同發展背景下對拔尖人才的培養。京津冀協同發展背景下的人才培養模式需要在立體、全面的空間觀的視域下進行積極的轉向，以克服該地區空間不平衡性帶來的相關問題。

培養拔尖創新人才應做到以下幾個方面：第一，發現有志于學術職業的優秀人才；第二，以學生為主體，賦予學生和教師應有的學術自由和權力；第三，創造有利于拔尖創新人才成長的環境和制度；第四，實行真正的研究性教學。拔尖人才貫通培養是以本科生教育為出發點，以研究生培養為目的的教育。針對拔尖本科生與碩士研究生貫通培養的實踐教學改革，是對本科教育和研究生培養相互割裂的一種彌合。只有不斷優化培養體系和培養內容，改善培養方法與手段，從而達到全面合理銜接本科階段和研究生階段的教育培養，才能不斷提高本科生和研究生的綜合素質和科研創新能力。從而對拔尖創新人才的培養起著積極的推動作用。

二、京津冀高校跨區域空間協同發展的方式與策略

（一）對口扶持、幫帶推送

作為“全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創新中心”，同時作為全國最集中的高水平高校和科研院所聚集區，北京市在京津冀協同發展中的起著火車頭式的重要作用。天津市的高校雖然和北京相比，整體數量和質量有一定差距，但也有一些國內著名學府。而圍繞京津的河北地區高校發展水平卻較為落后，整個河北省境內沒有一所985、211院校，唯一的一所河北省屬211高校卻位于天津市。隨著京津冀協同發展的逐步開展，目前，北京的一些高校已經開始了逐步外遷的計劃。據有關消息，北京市的一些高校已確定了將本科培養外遷的方案，在這種情況下，京津冀跨區域高校間的合作將會更加便利和通暢。在北京，一批高新企業、高校已在“中關村”這個平臺上輻射京津冀三地。協同發展戰略提出以來，中關村多家企業、高校積極與天津、河北各地開展合作，北大、清華等高校與天津、河北的合作也越來越密切，僅北大就與天津各企事業單位、高校、科研機構合作項目170余個；與河北各企事業單位、高校、科研機構合作項目160余個。這些舉措均體現了對口扶持、幫帶推送的合作方式。

（二）聯合培養、定向就業

目前國家高層次人才培養計劃中已很好的落實了少數民族骨干的培養策略。京津冀協同發展需要大批人才的參與和推動，政策的引導將起著重要的作用。如果能在京津冀高校中開展對特殊行業、緊缺人才的培養，必然會對三地協同發展，產業轉型起到推動作用。如今京津冀的環保問題已成為全國關注的重點，更是關于京津冀三地民生的重要內容。在環保壓力的驅動下，同時也是為了改革發展模式，產業升級勢在必行。然而產業的轉型、升級需要的是技術的更新與使用，在其中人才的作用將是重中之重。因此，面對京津冀協同發展需要的人才培養問題，可以通過三地有針對性的聯合培養，特別是對于一些特殊的行業企事業單位，可以采取定向就業的方式，保障人才的儲備。

（三）流動工作、擴大輻射

京津人才聚集區有大量的人力資源儲備，而與其緊密相依一衣帶水的河北卻是人才匱乏的重災區。由于京津天然和客觀的優勢，對人才的吸引非常明顯，在這樣的情況下，將京津人才引入河北比較困難。但與此同時也要看到，我們可發揮河北獨特的地緣優勢，即便捷的交通能力，環首都經濟圈的有利優勢。如果不能講人才長期引進，至少可以將河北作為人才流動站，在相關政策的引導下，引進人才流動工作，將人力資本的作用擴大輻射面，這樣可能是比較有效的方式。

（四）有的放矢、協同攻關

如何發揮人才的最大作用，莫過于讓專業的人才從事他們專業的工作，解決專業的問題。因此在人才培養上，一定要重視需求的導向。列斐伏爾曾經指出，在現代制度下，空間成為了一種生產資料，同時空間也成為一種消費對象。京津冀協同發展應結合獨特目前包括跨空間區域的產學研相結合，以服務空間區域為目的人才培養以及創新創業教育等方面。對于當前及影響區域、國家發展的重要領域需要培養一大批尖端高水平人才。高校、政府、行業要積極行動、緊密配合，形成產學研相互貫通的培養鏈條，讓拔尖本科生盡早、盡快參與到實際問題的解決中，參與到重點技術的攻關中，從承擔微小工作做起，貫通到研究生階段繼續培養，從而在人才培養環節上真正實現有的放矢、協同攻關。

三、夯實基礎、交叉學科、全面發展

何謂拔尖創新人才？首先是精深的專業造詣。其次，具有創新精神和創新能力。最后，具有不畏艱難、勇攀高峰的決心。然而要實現這樣的人才培養并非易事。自古英雄出少年，古今中外，有多少青年才俊、少年天才擁有非凡的智慧、聰明的頭腦，但卻沒有實現最終的理想抱負，成為抱憾終身的“傷仲永”。玉不琢不成器，人不學不知理，要想培養出真正的拔尖人才應從以下幾個方面做好教育工作。

（一）夯實基礎

再聰明的頭腦，如果沒有豐富的知識儲備，想象力越豐富越可能成為不切實際的天馬行空，而難以成為真正的創新思想。因此堅實的基礎是實現拔尖人才質變的量的積累。基礎不僅僅是指基礎課程、專業課程的學習，還包括實踐素材的積累。即感性認識的基礎、理性認識的升華都是學習過程中不可或缺的方面。

（二）交叉學科

學科的交叉是指跨學科人才的培養。隨著科技的進步，學科的專門化精細化的趨勢越來越向極致化的程度發展。與此同時，隨著國際化全球化的視野轉向，學科的綜合化、多元化的趨勢也越來越明顯。在這樣的情況下，交叉學科人才培養就成為促進創新的重要推動力量。交叉才能產生火花，交叉才能產生創新，交叉才能衍生生產力。跨學科人才的培養便成為拔尖人才培養的一個重要方面。

（三）全面發展

有人認為拔尖人才就是專業人才，只要發展個別專業的技能即可。其實這是一種認識上的誤區。在某個領域如果能成為拔尖的人才，需要的決不僅僅是一個學科或一個行業的先進技術手段，更是一種視野、一種認識論上的遠見真知。為了達到人才的全面發展，應從以下幾方面著手。第一、通則模塊課程設置。其中除了和本專業相近的學科基礎，還應包括哲學、社會學和法理學等哲學社會科學課程，以提高學生的認識論，增強學生的方法論。第二、多種能力的培養，特別是自主學習能力、科研鉆研能力、溝通交流能力、心理調節能力。這些能力素質是保障個人向更高層次全面發展的重要保證。

在知識就是力量、人才就是資本的當今時代，拔尖人才無疑是這個社會、這個國家發展的重要推動力。京津冀的協同發展，除了國家頂層設計的政策導向外，具體的實踐需要的是真正有能力的人才。在這個背景下，“長周期”拔尖人才的培養就體現出重要的作用和積極的意義。