新常態下90后大學生黨員轉正后繼續教育研究

宗宇　杜君　幺元昱

摘 要：通過問卷、訪談了解到90后大學生黨員的一些特點，在新常態下提出提高學生黨員發展、培養質量的對策，從而加強和改進大學生黨員轉正后的繼續教育工作。歸納90后大學生黨員在轉正后教育與管理過程中出現的問題，從完善組織建設、創新理論學習、開展主題教育、建立幫扶機制等方面入手，構建創新式的90后大學生黨員轉正后繼續教育的新模式。

關鍵詞：大學生黨員；轉正；90后

中圖分類號：G717文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0227-01

高校肩負著學習研究宣傳馬克思主義、培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的重大任務，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程[1]。目前普通高等學校的學生年齡分布在18-24周歲，即目前高校學生主體為90后學生。在當前以90后為主體的學生黨員中，基層組織的工作主要集中在發展與轉正工作上，而對于學生黨員轉正后繼續教育，需要進行深入的研究。而90后大學生有著他們自身的特點，在工作中，應該結合新常態下90后大學生黨員的特點進行繼續教育的研究。

一、大學生黨員轉正后繼續教育的現狀與原因分析

通過在對遼寧工業大學34名黨員及68名非黨員大學生的問卷調查中，了解了一些大學生黨員在轉正后現狀及存在的問題。首先，受訪者超過九成對目前學校的大學生正式黨員表示了贊許，確實在各方面表現較為優秀，也起到了先鋒作用，但是也有一些存在的問題。

（一）存在的問題

首先，部分高中發展黨員成績在班級中并不是名列前茅，只能是中等偏上，這使一些同學產生了抵觸的情緒，很多同學認為大學生黨員必須學習成績也要名列前茅。第二，很多受訪的同學自己也表示在轉正后，放松了一些要求，特別是在學習成績上，因為已經轉正就沒有成績要求，只要都及格就行了，于是部分學生黨員出現了轉正后成績有所下滑的情況。第三，轉正后黨員理論學習并沒有大幅度的提升。第四，對轉正后的教育仍比較傳統，管理與教育形式需要創新。

（二）原因分析

第一，組織工作上需要進一步完善，有重發展輕教育的痕跡。在發展與轉正時，對培養對象有著學習成績等具體的要求，而對轉正后的學生這種要求就沒有了明確的規定，嚴把入口關更要抓緊轉正后的繼續教育。第二，自身放松了要求。一部分正式黨員認為自己已經轉正了，就像進了“保險箱”一樣，不需要再努力了，這是一種缺乏黨性原則的表現。第三，沒有樹立終身學習的意識，對于理論學習缺乏自主性。第四，基層黨務工作者工作方法上缺乏創新，工作投入不夠。

二、加強90后大學生黨員轉正后繼續教育的策略

《中國共產黨普通高等學校基層組織工作條例》的頒布對規范基層組織管理提出了明確的要求，也是基層組織工作的指南，對新常態下90后的學生黨員，要了解他們的心理訴求，了解他們的成長，有針對性地進行教育。90后大學生在思想上更為多元化[2]，很多學生有著個人功利心，社會認知能力不強，同時受網絡普及這一大環境影響，90后的學生更偏向于網絡社交。通過對遼寧工業大學12名從事基層學生黨務工作的教師進行訪談了解了到90后學生黨員的一些特質：熱情高，后勁容易不足；理解能力強，但是主動學習性不強；較之前的80后學生黨員，他們更個性化；在網絡上的表現與其他同學一致，很難從網絡身份上區別學生黨員與普通學生。

結合當前的新常態，對加強90后大學生黨員轉正后繼續教育提出以下策略：

（一）加強基層黨建工作

在有問題的時候，基層黨建不能回避問題，不能把問題都歸結于個人原因，首先就要從組織工作入手，避免重發展輕教育的現象。強化支部的戰斗堡壘作用，加強基層黨務工作者的管理能力、業務水準、理論水平。建立更健全的教育與管理機制，建立學習型黨組織，讓每一名黨員，特別是已經轉正的黨員自覺學習，加強黨性修養。重視民主生活會，要在民主生活會上真正地改正問題。

（二）建立建全學生黨員轉正后的監督與考評機制

對已經轉正的黨員提出要求，杜絕轉正后成績大幅下滑等不良現象。這需要深入實際去了解各基層組織中學生黨員的實際情況，提出有針對性的方案，有可操作性和可行性。同時也要注意聽取群眾的意見，從多種角度去了解學生黨員的真實情況與心理狀態。結合90后學生的特點，要對發揮黨員先鋒作用好的正式黨員進行表彰與宣傳；而對相對落后的一些黨員要及時進行教育與幫扶。

（三）創新工作方法和活動載體

要創新工作方法，把工作陣地建立在網絡上，做好宣傳和引導工作。創新活動載體，有效提高組織生活的教育效能。當前的90后大學生對一些空洞的活動非常反感，他們更喜歡把自己的熱情傾注在社會生活的實踐之中，要充分發揮出他們作為先進青年的作用。在工作中，要多開展實踐類活動，更多地結合他們的專業實際為社會創造正能量。要注重微信等網絡媒體的宣傳作用，推廣對如“共產黨員”微信關注、建立支部網絡社交群等工作，把握好思想教育的陣地。也可以組織學生黨員列席一些教工黨員的理論學習活動，提升他們的綜合素質，得到更多的幫助。

（四）關心學生黨員的個人成長

由于組織考核較前幾年更為嚴格，培養周期長，很多已經轉正的學生黨員都是即將畢業的高年級黨員。要想做好對學生黨員轉正后的繼續教育工作，組織也要從他們的角度進行幫扶與關心，對高年級的學生來說，就業是擺在他們面前的重要問題。高校培養他們不是只為了轉正成為正式黨員，他們真正發揮出作用是在未來走向社會，為更多的群眾謀福利。抓緊在畢業前這個時間節點進行教育，能更好地提升學生黨員對組織的忠誠，堅定其信仰，也能幫助他們在未來發揮出黨員應用作用打下一個堅實的基礎。組織要關心他們個人的成長，提升他們的使命感，多讓學生自我反思，比如明確他們的擇業觀，鼓勵他們到國家最需要的崗位上去奉獻。很多學生黨員在畢業后選擇了如“三支一扶”、“支援西部”等項目進行對口就業，雖然他們個人放棄了安逸的生活，但是他們為了群眾做了更多，真實實現了大學生黨員應有的價值。

大學生是寶貴的人才，而大學生黨員更是其中優秀代表，認真做好新常態下90后大學生黨員轉正后繼續教育研究工作是對我們發展的黨員負責，更是對我們的黨負責，是對我們的國家負責。

參考文獻：

[1]葛敏.“主位訴求”視閾下大學生黨員教育創新探究[J].學校黨建與思想教育：上，2015，0（12）：44-45.