市場定位下高職教育會計課程教學創新研究

肖淵

摘 要：畢業生就業一直是高職院校非常重視的內容，在變幻莫測的市場環境下，學生必須達到何種水平，不單是學生、高校老師關注的問題，也是整個社會重點關注的問題。文中根據人才市場變化需求和會計專業的特點，提出高職會計課程教學創新策略。

關鍵詞：市場定位；高職；會計課程；創新

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0142-01

隨著國民經濟的快速發展，各個行業對會計人員的素質、能力提出更高的要求。高職院校會計課程教學存在一系列問題，導致所培養的人才無法適應就業市場要求。因此，高職院校在市場定位下必須培養適合社會發展的會計人才，對會計課程教學進行相應的改革。借助與學生主體的教學模式，做好理論與實訓課程完美銜接，從而提升學生實踐動手能力和綜合素質。

一、分析高職會計專業學生市場定位

高職會計專業是會計教育的重要層次，這個層次人才必須具備較強的會計、財經、管理、法律等知識。高職院校會計教育重點放在“職業”層面，這就要求高職院校對學生進行專業理論教育時，也要加強會計技術和技巧的練習。從市場方面高職會計專業學生定位是來說，畢業生多數在中小型民營、合資企業就業；從崗位能力來說，主要進行會計核算、會計記賬等基礎工作；從知識結構來說，高職培養的學生不單具備會計專業相關的基礎知識，也要掌握所處企業或行業相應的生產管理知識。

二、市場定位下高職院校會計課程教學創新策略

（一）改革傳統的教學模式

傳統的灌輸式教學模式和方法無法適應新時期高職會計專業教學需求，不能調動學生學習的積極性和主動性，在一定程度上影響教學效果。高職課堂教學模式可借助啟發式教學模式，采用“以學生為主體”的教學方法獲得最佳的教學效果。

參與式課堂教學是指讓學生主動參與整個教學過程，根據制定的教學計劃，在每節課和每章節教學內容中實施概括總結，促使學生真正意義上參與教學中。在課堂教學引導中，可把社會比較熱門的財經問題引入課堂，例如：在《財務會計》、《財務管理》等課程教學中，可有意識地每周設置1～2次約5min的財經要聞演講，讓所有學生樹立參與意識。具體參與中，學生借助每日查閱最新的財經信息，從而將所學知識與實際經濟活動進行聯系，提出自己的見解。在會計課堂教學時，為學生創設寬松的環境，鼓勵學生對教學內容提出相應的問題和看法，提供教學平臺讓師生、生生展開討論。每章節結束，讓學生組成小組歸納其重點內容，在整個學習過程中發揮其主觀能動性，提升學生學習效果。同時，《財務會計》、《管理會計》、《成本會計》等課程系統性較強，老師可根據課程內容將其劃分為多個單元，并有計劃的將活動歸納至單元教學中，采用演講、討論等方法讓所有學生參與其中。

（二）加強實踐性教學的訓練

為提升高職會計專業學生職業技能、綜合素質等方面必須加強實訓教學，循序漸進的讓學生適應就業崗位要求，提升自身的綜合實踐能力和專業素養，展現高職會計教育的特色。會計實訓就是讓學生更加全面地掌握企業會計工作程序和方法。深入理解所學會計核算理論知識。因此，高職院校要加強會計課程實訓教學。首先，把會計單項技能訓練歸納到實訓課程中。例如：審計與評估技能融入《審計學》中、成本核算歸納到《成本會計》。其次，開展分崗模擬訓練。根據企業財務可是設置情況，把會計實訓學生實施鳳崗，并依據崗位和智能設計實訓流程，學生模擬企業會計人員人事安排情況，從而更加接近財務具體操作情況，重點培養學生會計崗位職能。這種實踐教學創新模式，能有效改善傳統以會計理論為主、單科會計講授為主的不足之處，與企業具體財務操作流程合理結合。最后，開展分崗頂崗綜合訓練：學校組織學生到校外實訓基地接受訓練，主要幫助學生準確了解企業生產流程、認識各部分與財務工作的關系，真正意義上感受財務工作流程及技能。

（三）實行多樣化考核形式

高職院校傳統課程考核方法過于單一，主要采用卷面筆試的方法，不利于對學生展開綜合評價。因此，對學生成績展開評價遵循方式多樣化、重視學習過程的考核。通過卷面筆試與實踐操作相互結合、課內與課外相結合的評價方案，允許學生以會計有關資格證書當做科目考評成績，鼓勵學生積極參與職業資格考試，在畢業后獲取雙證。《基礎會計》、《管理會計》、《審計學》等課程，可通過基本理論與專業技能分開考試的方法。基礎理論使用閉卷考試的辦法，并依據不同課程特點通過會計分析報告、產品成本核算、會計分析報告等形式考核專業技能。這種考核方法有利于培養學生實際操作能力，也提升學生專業理論水平和綜合素質。

三、結束語

總之，高職院校會計專業教育重點要滿足社會需求，從而更好地為市場經濟提供服務。因此，要以市場為導向，對會計課程教學方法進行創新，提升會計課程教學質量，為社會培養實踐能力強、綜合水平高的會計人才。

參考文獻：

[1]彭東生，袁紅萍.高職會計實訓與審計實訓教學的無縫對接[J].商業會計，2013，29（20）：115-116.

[2]李英.高職教育“2+1”模式會計專業課程體系改革的保障措施研究[J].遼寧行政學院學報，2013，15（10）：96-99.