淺談如何提高中職學生的人文素養

張紅霞

摘 要：職業學校學生人文素養較低，加強和提高職業學校學生的人文素養是當今教育改革一個共同的話題。我將從明確人文素養內涵，分析職業學校學生人文素養現狀以及提高職業學校學生人文素養的有效途徑三個方面進行闡述，從而加強職業學校學生人文素養的培養，重視學生的職業道德教育，使學生成為高素質、高技能的合格人才。

關鍵詞：人文素養；內涵；現狀；途徑

中圖分類號：G633.67文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0140-02

“職業學校學生人文素養普遍較低，我們應該大力加強和提高職業學校學生的人文素養。”這句話已經成為教育改革新形勢下一個共同的話題。為什么現在非常重視學生的人文素養呢？那就拿我所帶的班級舉例來說一下吧。我所帶的機電班共有32名同學，18名有過因喝酒、打架、迷戀網吧、逃課而被學校勸退或被迫轉學的歷史。并有部分學生入學以后，還不知悔改，繼續我行我素，沒有意識到自己問題的嚴重性。我想從這些學生的表現就可以看出，這些職業學校的學生就缺少一定的人文素養。而且許多職業學校的教學觀念都有：重專業、輕基礎、重實用、輕人文的觀念，忽視對學生人文方面的教育，使得有些學生的人文素養較差。這必須引起我們每一名職業學校老師注意和思考的問題。以下結合自身的工作，談談對職業學校學生人文素養的一些想法。

一、明確人文素養的內涵

“人文”是潛移默化的、長遠的、隱性的東西。現代漢語詞典里是這樣解釋的：“人文”，指人類社會的各種文化現象。所謂”素養”，是指人們后天形成的知識、能力、習慣、思想修養的總合。我個人認為：“人文素養”是指人所具有的人文學科知識和精神心理上的綜合體現。人文素養應該包括人文知識的素養和人文精神的修養。其中人文精神素養是人生觀、價值觀、情感和道德觀等。我們老師要想培養學生有崇高的道德情操、堅定的理想信念、良好的行為習慣、健全的人格魅力，就要發揮學生的主觀能動性。因此，我們老師首先就要把學生看作是一個“人”，而不是一個等待雕琢的“物”，學生也是一個獨立的個體，他們有自己的思想、自己的觀念、自己的個性以及自己的習慣和權利。理解以及理解學生的個性化成長，對學生自身的人文素養的提高有著重要的意義。

二、剖析職業學校學生人文素養的現狀

（一）文化水平較低，人文知識相對缺乏

大多數職業學校的學生在初中養成了不好的學習習慣，表現出不愛學習，學習思想意識薄弱。再加上大多數職業學校的學生在學習上都是重技能，輕文化課的思想，也使得部分學生對傳統文化了解甚少，人文知識匱乏。

（二）文字功底薄弱，自我表達能力不強

大多數職業學校的學生都是九年義務教育的失利者，他們知識功底薄弱，有的同學連寫一份簡歷或一個請假條也會出現很多錯誤，近半數的學生連26個英文字母默寫都寫不下來。語文考試的作文部分總是交白卷或是語句不通，錯字連篇。上課回答問題總是錯誤百出，連最基本的自我介紹都表述不清。

（三）自信心不足，缺乏奮斗目標

很多學生入學以來，對個人前途信心不足，沒有自己的奮斗目標，表現出得過且過的思想。并對自己的學習成績的好壞無動于衷，有嚴重的厭學情緒。

（四）人文素養缺失，理想信念缺乏

很多學生都認為自己讀了職業學校就意味著理想的破滅，就認為沒有了出路，是“壞”學生了。在今后的學習道路中，只要學一門技術，有口飯吃就可以了。這種思想嚴重的影響著他們。因此，大多數的職業學校學生都出現了上專業課非常認真，而上文化課總是睡覺、玩手機、敷衍了事的現象比比皆是。而學生并沒有意識到，由于忽視了人文學科的學習和對自身人文素養的提高，導致他們的理想信念嚴重缺乏，沒有了上進心和成就感。

三、提高職業學校學生的人文素養的有效途徑

（一）轉變自身觀念，全面發展教育理念

培養技術型勞動者是職業學校的教育目標，但現在我們培養的不僅僅是一個只懂技術的人。職業學校在培養學生技能的同時，更應該對他們進行有效的人文素質教育，提高他們的道德水平，教會他們做人之道，使他們真正成為技能與人格全面發展的有用之才。所以，職業學校應改變以往的只注重技能訓練的技術教育，為人文素質教育準確定位，加強職業技術教育與人文素質教育的整合，轉向人的全面發展的教育。也只有這樣，職業學校才可能有發展前景。

（二）提高職業學校教師的人文素養，是培養學生人文精神的基礎

“學高為師，身正為范”，是對每一個從事教育工作者的基本要求，要想給學生做出表率，教師本人就必須在這方面做到必要的深度。在與學生平時的學習交往中，要處處體現教師的人格魅力，處處感受到教師內心的熱情，處處都能讓學生從自己身上得到激勵。這就是孔子所說的：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”這就是教師的人格魅力在學生的健康成長中所起到得積極作用。從學生對老師的佩服，仰慕之情中，學生的學習目標，積極主動性就“一石激起千層浪”。順利完成從被動接受，到主動學習。可見提升教師自身的人文素養，人格魅力是尤為重要的。

（三）理論和實踐相結合，在實踐中升華人文精神

職業學校學生通過參加學校組織的各種社團活動、學校服務活動及學校志愿者活動等社會實踐，可以不斷提高學生的人文素質，增強學生的社會責任感和進取心。因此，實踐是對學生人文素質培養的有效途徑。我們的職業學校都應當大大加強和鼓勵我們的學生，積極參加學校組織的各種實踐活動，并鼓勵學生充分利用寒暑假的時間，結合專業和自身條件，深入社會，積極參加一些社會活動，感受社會生活中的氛圍，積累工作經驗，也為今后參加工作做好準備。通過實踐還可以增加學生的自尊心和自信心，增強學生學習的主動性，從而能夠更好的培養學生的人文素養，塑造學生的人文精神。

（四）加強班級文化建設，創設良好人文熏陶環境

在班級文化建設中，積極營造溫馨，平和，友善，積極向上的班級氛圍，使學生一開始，就樂于融入該班級，班級的建設體現在班級的布置和班級的輿論導向上。當學生第一天走進自己的班級體的時候，應該有種歸屬感，溫暖感。可以通過布置教室，寫上“歡迎你的到來，成為我們中的一員”之類的話，也可以制作一個照片墻，班上的每個同學都貼上一張照片。照片下方，寫上自己希望畢業時所達成的愿望。更有榮譽墻，上面貼滿班級體的榮譽獎狀。還有班級英雄榜，上面寫滿了班上平時的大事小事，好事善事，積極挖掘每一個學生的學習和人性方面的亮點，并加以弘揚，創設良好的人文熏陶環境。

（五）完善評價體系，構建人文素質評估標準

在平時的教育教學，以及學期總結中，并不以分數排名，而是以每位學生在本學期當中的綜合測評來全面的評價一個學生的成績。在綜合測評當中分數只占最后結果的百分之五十，剩下的則是包括平時學生在學校的德育，比賽，考勤，積極表現等方面的分數，綜合測評分更加全面合理的反映了一個學生的綜合素質和人文素養方面的特性。使學生不再像過去那樣只看重學科分數，而輕視德育，人文素養方面的培養。使學生的努力有了更加科學的考量機制來引導。培養機制的形成更加使職業學校學生的人文素養的提升如虎添翼，再也不像過去那樣老師唱獨角戲，無源之水，無本之木，也使人文素質教育在制度上有了保證。

總之，職業學校學生今后將不再是一名“技術人”，而更應該是一名“社會人”。加強職業學校學生人文素養的培養，重視學生道德方面的教育，才能夠促進學生健康和諧的發展，將學生人文素養的培養落實到實處，培養出高素質、高技能的合格人才。