金融特色的應(yīng)用型院校校企聯(lián)合應(yīng)用人才培養(yǎng)的研究

武文

摘 要：我國金融產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進入了快速發(fā)展時期，對金融人才的需求和質(zhì)量也在不斷地提高。為了更好地實現(xiàn)畢業(yè)學生與社會的無縫對接，就應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)途徑進行分析，立足于金融特色的應(yīng)用型本科院校校企合作模式展開研究，力求建構(gòu)合理的校企合作教育模式，從而依托校企合作教育提升卓越金融人才的職業(yè)素養(yǎng)，以期為金融特色的應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：金融特色；應(yīng)用型院校校企聯(lián)合；應(yīng)用型人才

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）10-0160-02

一、金融特色應(yīng)用型人才的特點

金融特色應(yīng)用型人才，是指可以將金融及相關(guān)學科的理論和最新相關(guān)的研究成果運用到實際金融工作當中的專門人才。但是，因為金融行業(yè)是一個知識密集、風險聚集的綜合服務(wù)性行業(yè)，所以金融應(yīng)用型人才不再是簡單的技術(shù)型人才，根據(jù)金融應(yīng)用型人才的特征，可將金融應(yīng)用型人才劃分為：操作、應(yīng)用型技術(shù)人才；服務(wù)、咨詢、管理型人才；開發(fā)、研究創(chuàng)新型人才。不同層次的應(yīng)用型金融人才，就需要不同的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力，不同層次的應(yīng)用型院校，其人才培養(yǎng)的定位也應(yīng)有所不同。

（一）具有扎實的金融及相關(guān)專業(yè)的理論知識

金融人才想要更好更及時地投入到工作當中，就必須有扎實的金融及相關(guān)專業(yè)的理論基礎(chǔ)。有了非常專業(yè)的理論知識，從事金融實際工作時就會避免出現(xiàn)不知所措和不知所為的情況。第一，金融人才要熟悉金融及相關(guān)專業(yè)的主要理論知識；及時掌握金融及相關(guān)學科的基本業(yè)務(wù)知識和流程，了解銀行業(yè)務(wù)、證券交易、風險投資等業(yè)務(wù)流程；第二，金融人才需要了解各相關(guān)行業(yè)的交易規(guī)則和法律法規(guī)，通過我們的平時課堂教學，要讓學生學習到這些相關(guān)的理論知識，從而達到應(yīng)用型金融人才的基本要求。

（二）具有較強的實際業(yè)務(wù)操作能力

一般的本科畢業(yè)生僅僅掌握老師課堂所講的金融專業(yè)理論知識是遠遠不夠的，書本所學知識學會了，不一定會應(yīng)用到實際工作當中，因此如何準確及時地把學到的相關(guān)理論知識應(yīng)用到實踐當中去才是最重要的。如果能把書本所學恰到好處地運用到實際工作當中，不但能夠較快較好地度過剛上班時理論與實際操作相銜接的適應(yīng)期，盡快熟悉自己的工作環(huán)境和工作流程，還能夠用自己所學的理論知識強化實際操作能力，并且能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，從而達到盡快提升自己業(yè)務(wù)水平的目的。

（三）具有良好的個人品格和職業(yè)道德素養(yǎng)

金融行業(yè)與一般的行業(yè)不同，它與金錢有著密切的聯(lián)系，而金錢又必須建立在相互信任的基礎(chǔ)之上，沒有相互的信任，也就沒有金錢的相互流通，更加沒有金融行業(yè)的蓬勃發(fā)展，因此，金融從業(yè)人員的個人品格和職業(yè)道德素養(yǎng)就顯得尤為重要。一個人基礎(chǔ)知識再熟練，業(yè)務(wù)操作能力再高，如果個人素養(yǎng)不過關(guān)，誠信意識低下，就會很容易因為金錢而犯錯誤，從而影響信譽、影響工作乃至影響整個金融行業(yè)。因此，我們需要金融從業(yè)人員不但要具有良好的工作能力，更要具備高尚的個人品格和崇高的職業(yè)素養(yǎng)。

二、金融特色的應(yīng)用型院校校企聯(lián)合模式下人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

（一）人才培養(yǎng)目標的不明確

金融特色的應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的目標定位應(yīng)該以“金融”和“應(yīng)用”為核心，培養(yǎng)出的人才不但具有扎實的金融理論基礎(chǔ)，并能將所學直接應(yīng)用到實際工作當中，學生畢業(yè)就可以直接參與金融工作。而目前金融特色的應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)目標上，各方均有不同。比如學校層面看，只注重理論環(huán)節(jié)的教育，而沒有讓學生有機會將理論付諸實踐。而政府與教育部門則為了推進教育大眾化，為了擴大招生而忽視了學校的實際承受能力，從而缺乏對金融特色的本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的分析。

（二）院校金融課程體系設(shè)置不成熟

剛才提到，金融特色的應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的特點在于“金融”和“應(yīng)用”，那么課程體系的設(shè)置就也應(yīng)該圍繞著“金融”和“應(yīng)用”。然而我國現(xiàn)有的金融特色的應(yīng)用型本科院校的教育仍然以“全科教育”的傳統(tǒng)模式為主，教育課程體系基本差不多，課程設(shè)置差別不大，金融等相關(guān)課程的比例并沒有突顯，金融特色的專業(yè)沒有廣泛地推廣，金融特色的課程也沒有大量的設(shè)置，因此金融特色的院校也沒有體現(xiàn)出其“金融性”。另外，大多數(shù)學校對學科基礎(chǔ)知識的普及也遠遠超過了對學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只注重基礎(chǔ)知識的學習，而沒有讓學生有校外學習的經(jīng)歷，因此學生也就沒有機會將理論應(yīng)用于實踐，使得學生的應(yīng)用能力得不到實質(zhì)性的鍛煉。

（三）校企聯(lián)合模式不突出，實踐教學改革困難

傳統(tǒng)教學模式大都重視課堂理論知識的教授，而沒有讓學生把理論知識應(yīng)用到實踐，導(dǎo)致學生只懂理論，一旦進入職場，不知道怎么將理論付諸于實踐。有些學校雖然安排了實驗課，但是由于課時太少，缺乏實驗教師、實驗場地，實驗器材有限等原因，學生也沒有充分的實踐時間。另外，有一些學校選擇了校企聯(lián)合的模式，想讓學生可以在學習完理論的同時進入到企業(yè)實踐鍛煉，但是很多這種聯(lián)合模式屬于流程化，一方面，企業(yè)不愿意讓什么都不懂的學生參與進來，覺得那是一種“搗亂”，因此安排進企業(yè)的學生大多接觸不到核心的業(yè)務(wù)，也就不能鍛煉其實踐能力；另一方面，學生的自主性也不強，他們沒有意識到這個時候進入企業(yè)能學到多少有用的東西，而是拈輕怕重，認為這是“免費的勞力”，最終導(dǎo)致“校企聯(lián)合”變成一種紙上談兵的形式。

三、金融特色的應(yīng)用型院校校企聯(lián)合模式下人才培養(yǎng)的建議及對策

（一）校企共同制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃

以往的校企合作更多地注重于表面形式，而沒有真正地從學生的角度出發(fā)，校企聯(lián)和模式應(yīng)該以為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的人才為基本目標而制定。金融企業(yè)根據(jù)自己的需求向?qū)W校提出需要哪方面的金融人才，并提供適應(yīng)不同層次金融人才的崗位讓學生實習，表現(xiàn)良好的學生還可以畢業(yè)之后給予工作機會。學校方面，根據(jù)金融企業(yè)提出的要求，培養(yǎng)不同層次的金融人才。在相應(yīng)的課程設(shè)置上做出調(diào)整，根據(jù)不同層次的人才需求設(shè)置出不同層次的課程。金融特色的應(yīng)用型本科培養(yǎng)計劃包含的內(nèi)容很多，例如課程設(shè)置、實踐教學、教師的管理、人才培養(yǎng)的目標與規(guī)格、學生實習場所、教師考核評價等，這些都應(yīng)由企業(yè)和高校共同制定。

（二）大膽創(chuàng)新教學模式

目前，大多數(shù)的金融特色應(yīng)用型本科院校的教學模式都普遍偏重于理論教學，而沒有實踐教學，沒有讓學生把自己所學的知識應(yīng)用到實際工作當中去。而金融行業(yè)又是一個實踐性很強的行業(yè)，尤其涉及到了金錢，如果對業(yè)務(wù)不熟悉不了解，很有可能造成不可挽回的損失。因此，我們不但要重視理論知識的傳播，同時更要將理論與實踐并行。因此，創(chuàng)新教學模式就顯得尤為重要。建議將現(xiàn)有的四年制本科教學模式改變?yōu)椤?+0.5+1+0.5”的模式。意思是本科學習四年，前兩年注重理論知識的學習，第三年的第一個學期進入企業(yè)實習，這樣既可以讓學生培養(yǎng)學習興趣，體會到學習的重要性，又可以讓學生知道哪里還做得不足，回到學校就可以更加努力地學習。第三年的第二學期繼續(xù)回到學校學習，經(jīng)過一學期的實踐工作，學生肯定會認識到自己的不足，知道了社會的殘酷，相信接下來的學習肯定會事半功倍。第四年上學期仍然在學校學習，下學期就可以邊實習邊找工作。這樣做既體現(xiàn)了“從理論到實踐、再用實踐檢驗理論”這一學習知識的科學過程，又提高了學生的動手能力、溝通協(xié)調(diào)能力、社會交際能力，提高其分析與解決問題的能力，同時又可改善目前學生普遍學習目標不明確、針對性不強的普遍狀況，另一方面又解決了企業(yè)目前普遍不愿招聘沒有工作經(jīng)驗的應(yīng)屆畢業(yè)生的問題。

（三）改革考試制度

考試是教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，也是學生檢驗學習結(jié)果目前的唯一標準。然而，其實考試成績僅僅能代表該同學書本理論知識學習的好壞，而并不能代表該學生將理論應(yīng)用到實踐能力的好壞，更何況考試的變數(shù)還比較多，因此僅僅從理論的考試成績并不能判斷出一個學生的實際能力。因此，采用靈活多變的考試形式就顯得比較重要。教學模式需要改革，需要到企業(yè)實習，那么建議考試的成績就有兩部分組成，一部分是理論知識的測試，也就是我們傳統(tǒng)意義上的考試；另一部分就是工作實踐的分數(shù)，在學生進行工作實踐的時候，該學生部門領(lǐng)導(dǎo)也要給予相應(yīng)的考核分數(shù)，由于學生和部門領(lǐng)導(dǎo)沒有直接的利害關(guān)系，所以一般情況下工作領(lǐng)導(dǎo)給出的分數(shù)也是比較客觀公正的。這樣，綜合的分數(shù)才能體現(xiàn)出一個學生最終的學習成果。

（四）企業(yè)調(diào)整參與校企合作教育的意識觀念

現(xiàn)在大部分的企業(yè)都不愿意讓沒有工作經(jīng)驗甚至還沒畢業(yè)的學生來自己企業(yè)工作，認為他們都是來胡鬧的，根本幫不上忙，也沒有義務(wù)去幫助他們，尤其是金融企業(yè)，涉及到金錢問題，就會變得更為敏感。其實企業(yè)的這種想法有一定道理，但是過于狹隘。剛才說到校企聯(lián)合，如果學校和金融企業(yè)是一起制定金融人才培養(yǎng)目標，那么這個學校培養(yǎng)出來的金融人才就是這個企業(yè)所需要的，那么幫學生其實就是幫助企業(yè)自己。因此，企業(yè)有必要跳出以直接或間接方式獲取經(jīng)濟利益的單一目標思維，以開闊和長遠的眼光審視產(chǎn)學研合作教育，真正樹立起企業(yè)的社會責任意識和人才培育義務(wù)；以金融行業(yè)未來發(fā)展的眼光為視角，在合作教育中借鑒學校的職業(yè)素養(yǎng)培育理念，從理想信念、品格修養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展和身心健康四個維度出發(fā)實現(xiàn)實習學生和企業(yè)職工職業(yè)素養(yǎng)的共同提升。

參考文獻：

[1] 蔣玉潔，杜潔.基于應(yīng)用性角度的金融人才培養(yǎng)[J].中國輕工教育，2012，（5）：8.

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[責任編輯 安世友]