“三位一體”教學(xué)模式下法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的分析與改革

隋燕

摘 要：“三位一體”教學(xué)模式是一種著眼于法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新型教學(xué)方式，它激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主導(dǎo)課堂和走出課堂。在這種教學(xué)模式下，我國(guó)高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)暴露出一些問(wèn)題，尤其在法學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、“模擬法庭”實(shí)踐教學(xué)和“法律診所”實(shí)踐教學(xué)中。本文從以上三個(gè)環(huán)節(jié)入手，提出了一些改革建議，希望能進(jìn)一步完善我國(guó)高校的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：“三位一體”教學(xué)方式；法學(xué)實(shí)踐教學(xué)；模擬法庭；法律診所

中圖分類(lèi)號(hào)：D90-40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2016）10-0258-03

一、問(wèn)題的提出

本人任教已有八年多時(shí)光，雖然不如老教師們經(jīng)驗(yàn)豐富，但也一直在法學(xué)教育的崗位上不斷探索新的教學(xué)方式，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。然而，在傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂聽(tīng)課率明顯下降，玩手機(jī)、講話(huà)、睡覺(jué)、走神等現(xiàn)象及其嚴(yán)重，這種現(xiàn)象就像一片霧霾，讓教師和學(xué)生看不清對(duì)方，它侵蝕著我們的身體，讓教師和學(xué)生們苦不堪言，教學(xué)方式的革新迫在眉睫。

教師都想引領(lǐng)學(xué)生走入“知識(shí)的殿堂”，但也要學(xué)生有興趣才行。我們法律系的教師也嘗試改變課堂教學(xué)方式來(lái)改變現(xiàn)狀，我們?cè)谡n堂中引案例、講故事、放視頻，但也就在這幾分鐘內(nèi)學(xué)生們會(huì)抬起他們高貴的頭顱。我們反思、深醒，了解學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生們普遍認(rèn)為：純粹的填鴨式的理論教學(xué)無(wú)法引起他們的興趣，學(xué)生們普遍沒(méi)有存在感和積極性，學(xué)生們最希望學(xué)習(xí)的是對(duì)將來(lái)有用的法學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)用性的知識(shí)。雖然學(xué)生的想法不完全正確，但也折射出大學(xué)法學(xué)教學(xué)中的弊端，我們亟需改革傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，革新法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變大學(xué)課堂的氣氛和校園的學(xué)風(fēng)。

二、“三位一體”教學(xué)方式的特色

自從本人于2014年申報(bào)成功省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)項(xiàng)目“‘三位一體教學(xué)方式在法學(xué)教育中的應(yīng)用”以來(lái)，我們課題組教師一直在課堂上嘗試用這種新的教學(xué)方式，獲得了較好的效果?！叭灰惑w”教學(xué)方式是將整個(gè)授課過(guò)程分為三個(gè)不同階段：理論教學(xué)+引導(dǎo)討論+實(shí)踐教學(xué)。我拿自己承擔(dān)的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》這門(mén)課（48課時(shí)）舉例說(shuō)明：

（一）理論講授——激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在授課中，我用大約24課時(shí)的時(shí)間將課程大綱中的基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，這是理論教學(xué)階段，這一階段的地位非常重要，正如為大樓打造堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的根基一般。在這一階段中，我改革了傳統(tǒng)的授課方法。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每節(jié)課我都會(huì)僅將一部分基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)PPT教學(xué)講授清楚（其間會(huì)提問(wèn)學(xué)生測(cè)試他們的聽(tīng)課效率），另外一部分基礎(chǔ)知識(shí)我會(huì)布置給學(xué)生預(yù)習(xí)，讓他們?nèi)W(xué)校圖書(shū)館看書(shū)查資料，下節(jié)課我會(huì)拿出10分鐘的時(shí)間抽點(diǎn)學(xué)生上臺(tái)講述，盡量做到讓每位學(xué)生都有上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)。這樣的理論講授會(huì)讓每一位學(xué)生都有參與感，上臺(tái)的表現(xiàn)情況直接與期末考試成績(jī)掛鉤，這樣也會(huì)激勵(lì)他們更好的準(zhǔn)備。

（二）引導(dǎo)討論——激勵(lì)學(xué)生主導(dǎo)課堂

在第一階段理論講授的基礎(chǔ)之上，課程進(jìn)入引導(dǎo)討論的第二階段。我用大約12課時(shí)的時(shí)間，精選出各個(gè)章節(jié)的12個(gè)課題（包括案例、與課程相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)事件等），把學(xué)生分為12組，每位同學(xué)根據(jù)自己感興趣的話(huà)題選擇小組，每位同學(xué)至少參加一組的討論后方能計(jì)入期末成績(jī)。授課教師僅僅起到引導(dǎo)的作用，指導(dǎo)學(xué)生選擇小組，幫助學(xué)生深入了解每組課題，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考。這一階段真正的參與者是每位同學(xué)，他們必須手上掌握充分的資料，閱讀資料，了解進(jìn)而掌握相關(guān)知識(shí)；他們自己制定規(guī)則，選取負(fù)責(zé)人；每組利用1課時(shí)的時(shí)間盡情述說(shuō)，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，暢所欲言，他們的才能能充分的展現(xiàn)，他們的能力能充分的提高，他們的積極性被最大化調(diào)動(dòng)。最后，教師以一個(gè)聆聽(tīng)者的身份發(fā)表評(píng)論，結(jié)束1課時(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)踐訓(xùn)練——激勵(lì)學(xué)生走出課堂

我用大約12課時(shí)的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生走出傳統(tǒng)的課堂，真正領(lǐng)略到理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的重要性。大學(xué)生最希望獲得的還是一些實(shí)用性的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師也希望能夠培養(yǎng)出法學(xué)應(yīng)用型人才，所以這一階段尤為重要，是前兩個(gè)階段的升華?？墒乾F(xiàn)行的法律實(shí)踐教學(xué)仍有不少弊病，比如法學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)“平行卻不交叉”，模擬法庭利用率太低，法律診所被迫捆綁于課堂等等。因此，我們需要思考如何革新現(xiàn)行的法律實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，本人將從以下幾方面詳細(xì)闡述。

三、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方式的現(xiàn)狀與改革

（一）法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

1.現(xiàn)狀分析

法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是法學(xué)實(shí)踐教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)可以使學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，盡快地實(shí)現(xiàn)從法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生向法律工作者角色的轉(zhuǎn)換。但是我國(guó)現(xiàn)行高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)普遍存在著困境，在這種實(shí)習(xí)模式下無(wú)法為社會(huì)培養(yǎng)出法學(xué)精英，學(xué)生的實(shí)務(wù)能力并沒(méi)有提高。

主要原因表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，大學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高。大多數(shù)高校的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是納入法學(xué)實(shí)踐教學(xué)大綱中，絕大多數(shù)實(shí)習(xí)時(shí)間都安排在第七學(xué)期。第七學(xué)期是高校學(xué)生壓力最大的一個(gè)學(xué)期，學(xué)期課程雖然已經(jīng)基本結(jié)束，但是考研、司法考試、就業(yè)、畢業(yè)等的壓力接踵而至，絕大多數(shù)學(xué)生并無(wú)實(shí)習(xí)的打算和精力，所以實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往流于形式。

第二，由于高校擴(kuò)招，法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量眾多，高校無(wú)法采取統(tǒng)一安排的方式來(lái)集中實(shí)行，大多數(shù)高校都是“集中安排實(shí)習(xí)和自行聯(lián)系實(shí)習(xí)”的方式相結(jié)合，甚至有的高校將實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)完全交由學(xué)生自行聯(lián)系，并不組織集中實(shí)習(xí)，而且沒(méi)有配套的實(shí)習(xí)管理制度和監(jiān)督機(jī)制。這種實(shí)習(xí)模式往往造假的可能性很大，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。比如我院的法學(xué)學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是安排在第八學(xué)期的前5周，完全交由學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，很多學(xué)生通常都找一些有關(guān)系的單位蓋上紅章敷衍了事，真正經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)的同學(xué)大概只占有十分之一的比例，在這些同學(xué)很多都是到非對(duì)口單位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果不高。

2.改革建議

第一，調(diào)整實(shí)習(xí)教學(xué)大綱。我們效仿國(guó)外法學(xué)院的一些做法，比如美國(guó)耶魯大學(xué)和德國(guó)漢堡大學(xué)都把實(shí)習(xí)定為一門(mén)必修課，另外要重新制定這門(mén)必修課的教學(xué)大綱，設(shè)置實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)任務(wù)、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)方式和時(shí)間等等[1]。實(shí)習(xí)課可以開(kāi)設(shè)兩次，分別安排在第四學(xué)期和第六學(xué)期的暑假期間，實(shí)習(xí)時(shí)間為期一個(gè)月。實(shí)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“集中安排和自行聯(lián)系”相結(jié)合的方式，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。以我院為例，我院近兩年不斷與校外單位合作建立多家法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地，包括法院、檢察院和律師事務(wù)所在內(nèi)的實(shí)習(xí)基地已經(jīng)達(dá)到十幾個(gè)，為我院學(xué)生實(shí)習(xí)提供了非常好的便利條件。由于我院法學(xué)專(zhuān)業(yè)人數(shù)不多，我院法律系每年都會(huì)在5-6月份安排帶領(lǐng)大四學(xué)生到江浙滬地區(qū)集中實(shí)習(xí)一次，雖然時(shí)間只有短短一周，但是效果較好。

第二，健全實(shí)習(xí)監(jiān)管制度。在自行聯(lián)系實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的模式下，我們要防止實(shí)習(xí)流于形式就必須健全實(shí)習(xí)監(jiān)管制度。首先，學(xué)院應(yīng)該成立實(shí)習(xí)小組專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)學(xué)生平均分配給實(shí)習(xí)小組中的各個(gè)指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師全權(quán)負(fù)責(zé)每位學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程。其次，學(xué)生在實(shí)習(xí)之前要填寫(xiě)實(shí)習(xí)申請(qǐng)書(shū)，上報(bào)指導(dǎo)老師批準(zhǔn)后填寫(xiě)實(shí)習(xí)計(jì)劃任務(wù)書(shū)，對(duì)于法院、檢察院、律師事務(wù)所、司法局等之外的實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)崗位指導(dǎo)老師要嚴(yán)格把關(guān)，保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量。再次，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)老師要與學(xué)生密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)其提出指導(dǎo)建議。在這一過(guò)程中，指導(dǎo)老師要填寫(xiě)實(shí)習(xí)工作記錄，學(xué)生每周要撰寫(xiě)實(shí)習(xí)周記。最后，實(shí)習(xí)期滿(mǎn)學(xué)生要撰寫(xiě)一篇詳細(xì)的實(shí)習(xí)報(bào)告，另外要提交由實(shí)習(xí)單位蓋章的單位對(duì)該學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)評(píng)語(yǔ)。指導(dǎo)老師結(jié)合學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)情況和實(shí)習(xí)單位的評(píng)語(yǔ)綜合對(duì)學(xué)生做出最終評(píng)分。

（二）“模擬法庭”實(shí)踐教學(xué)

1.現(xiàn)狀分析

近些年來(lái)，越來(lái)越多的法學(xué)院系建立了具有一定規(guī)模的模擬法庭，推進(jìn)模擬法庭法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方式。模擬法庭仿真性高，通過(guò)前期選取典型案例、分配角色、模擬訓(xùn)練到模擬庭審階段都為了最真實(shí)的反映庭審程序，這種教學(xué)方式對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，掌握庭審技巧等方面都有極大的重要促進(jìn)作用。模擬法庭在我院是一大特色，它建于2004年，總建筑面積240m2，儀器設(shè)備總值約59萬(wàn)元。雖然從硬件上看，它是安徽省內(nèi)規(guī)模較大，設(shè)備較先進(jìn)的模擬法庭，但是我院的模擬法庭教學(xué)方式仍然存在著一些問(wèn)題：

第一，模擬法庭規(guī)章制度欠缺。一些院系雖然建成了模擬法庭，但是規(guī)章制度并不健全，模擬法庭教學(xué)并未納入課程體系，包括我院在內(nèi)的很多高校，模擬法庭的專(zhuān)業(yè)使用率很低，我院每學(xué)期僅開(kāi)展一次模擬審判，其他的時(shí)間都被學(xué)生活動(dòng)、院系大會(huì)或者名師講座等占用，由于沒(méi)有專(zhuān)人管理，模擬法庭的儀器容易損害從而影響到了正常的教學(xué)活動(dòng)。第二，模擬法庭教學(xué)形式化現(xiàn)象普遍，學(xué)生重“表演”輕“實(shí)踐”，將重點(diǎn)放在了“開(kāi)庭表演”這一環(huán)節(jié)上，忽視了對(duì)案件實(shí)體部分的分析，忽略了模擬法庭的教學(xué)效果。而且，法學(xué)專(zhuān)業(yè)人數(shù)較多，指導(dǎo)教師一般只挑選一些平時(shí)表現(xiàn)較好，能力較強(qiáng)的學(xué)生參與庭審，大部分同學(xué)是作為聽(tīng)眾存在的，參與度不高。

2.改革建議

第一，注重提高指導(dǎo)教師水平。各院系應(yīng)注重培養(yǎng)法學(xué)“雙師型”教學(xué)師資隊(duì)伍，提高教師的實(shí)踐能力，同時(shí)配置專(zhuān)職的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”老師，專(zhuān)門(mén)管理模擬法庭。另外，院系負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)積極與校外機(jī)構(gòu)聯(lián)系，一方面我們可以聘請(qǐng)法院、檢察院、律師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家作為兼職老師，指導(dǎo)我院實(shí)踐教學(xué)，特別是在模擬法庭不同角色分配和扮演過(guò)程中，校外不同機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家分別對(duì)不同角色的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，模擬審判結(jié)束之后進(jìn)行高質(zhì)量的評(píng)價(jià)，這樣必定能事半功倍，改變“表演化”的弊端，提高模擬法庭教學(xué)的效果；另一方面，有條件的院系可以邀請(qǐng)法院的巡回庭進(jìn)校，在校內(nèi)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)庭審。我院就曾經(jīng)邀請(qǐng)合肥包河區(qū)法院和肥西縣法院巡回庭進(jìn)校。

第二，提高模擬法庭的專(zhuān)業(yè)利用率，增加模擬法庭教學(xué)在教學(xué)中的所占的比例。學(xué)生人數(shù)眾多，我們應(yīng)當(dāng)盡量讓更多的學(xué)生都能平等的參與模擬庭審階段，這就需要我們每學(xué)期增加模擬法庭的課程數(shù)量，細(xì)分不同類(lèi)型案件的模擬法庭，而不是籠統(tǒng)開(kāi)設(shè)三種（民事模擬審判、刑事模擬審判和行政模擬審判）[2]。除了每年列入實(shí)踐教學(xué)大綱的模擬審判之外，學(xué)生團(tuán)體（如法律協(xié)會(huì)）、專(zhuān)業(yè)班級(jí)等還可以自發(fā)組織各種不同類(lèi)型的模擬審判，效果較好的還可以邀請(qǐng)兄弟院校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生前來(lái)旁聽(tīng)，當(dāng)然這需要正式向院系填寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)經(jīng)批準(zhǔn)之后才能開(kāi)展。

（三）“法律診所”實(shí)踐教學(xué)

1.現(xiàn)狀分析

自從上世紀(jì)中期法律診所教學(xué)在哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)法學(xué)院興起之后，法律診所教學(xué)在我國(guó)國(guó)內(nèi)一些著名法學(xué)院開(kāi)始推行開(kāi)來(lái)。法律診所教學(xué)不同于模擬審判等一般的實(shí)踐教學(xué)，它最大的特點(diǎn)就是真實(shí)性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，親身參與司法實(shí)踐，參與法律咨詢(xún)、代寫(xiě)法律文書(shū)、合同審查等法律服務(wù)，學(xué)生的身份直接向“律師”和“法律工作者”轉(zhuǎn)化，接觸到的是社會(huì)中形形色色的當(dāng)事人。在“法律診所”中，學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)，潛能被激發(fā)，法學(xué)實(shí)踐能力被極大的提升。但是，現(xiàn)實(shí)中也存在著一些問(wèn)題。第一，國(guó)內(nèi)能在法律診所教學(xué)方面做出特色和效果的只有個(gè)別法學(xué)院，如武漢大學(xué)設(shè)立的“弱者權(quán)利保護(hù)中心”[3]。第二，國(guó)內(nèi)在法學(xué)院系中設(shè)置法律診所機(jī)構(gòu)的數(shù)量并不高，在一些推行法律診所教學(xué)的院系中用“模擬訓(xùn)練”式診所教學(xué)取代了真實(shí)的“校內(nèi)診所設(shè)置”式教學(xué)，學(xué)生實(shí)際參與到真實(shí)案件中的并不多。第三，在一些設(shè)置了法律診所機(jī)構(gòu)的法學(xué)院系，法律案源緊缺，能夠真實(shí)代理的法律案件很少，實(shí)際解決的法律問(wèn)題不多。

2.改革建議

第一，法學(xué)院系的法律診所教育要盡量設(shè)立法律診所機(jī)構(gòu)作為活動(dòng)開(kāi)展的地點(diǎn)，掛上“法律診所”或者“法律援助”等正式牌子。一方面，診所的硬件設(shè)備要配備齊全；另一方面，診所中要選派一些實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)?yè)?dān)任指導(dǎo)，另外可以聘請(qǐng)校外律師作為兼職教師。根據(jù)學(xué)院學(xué)生的數(shù)量，分批次分計(jì)劃的選派學(xué)生到法律診所機(jī)構(gòu)值班，填寫(xiě)每日工作記錄。院系領(lǐng)導(dǎo)要注重法律診所的宣傳工作，重視互聯(lián)網(wǎng)傳播，為學(xué)生提供盡可能充足的案件來(lái)源。

第二，將法律診所教學(xué)納入正式的教學(xué)計(jì)劃。個(gè)人建議將法律診所教學(xué)開(kāi)設(shè)在大三學(xué)期，可以分兩次開(kāi)設(shè)，為每位學(xué)生分配指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師來(lái)解答學(xué)生在法律診所中遇到的實(shí)際問(wèn)題，最終由指導(dǎo)老師根據(jù)每位學(xué)生在診所中的表現(xiàn)給予成績(jī)?cè)u(píng)定。同時(shí)，由法律診所中的學(xué)生負(fù)責(zé)，定期開(kāi)展校外活動(dòng)，如普法教育宣傳活動(dòng)、消費(fèi)者維權(quán)活動(dòng)、社區(qū)法律咨詢(xún)活動(dòng)等等，提高本院法律診所的影響力。

參考文獻(xiàn)：

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〔2〕趙彬歆，黃彬.論模擬法庭在法學(xué)本科教學(xué)中的開(kāi)展[J].法制博覽，2015，（4）：33-34.

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（責(zé)任編輯 賽漢其其格）