多媒體輔助普通話教學新探

劉年華

【摘要】：普通話教學是目前教育領域的一項重要內容，作為一門實踐性與應用性非常強的課程，教師應該通過多元化的教學手段，以及先進的教學設備，強化教學有效性，全面提升學生的整體普通話能力，多媒體技術具有直觀、生動、形象等優勢，引入普通話教學之后，能夠很好的輔助教師開展教學。本文以多媒體輔助普通話教學為內容，對其進行幾點研究。

【關鍵詞】：多媒體；輔助普通話；教學

引言

多媒體輔助教學，是將多媒體設備與常規教學手段結合在一起，通過聲音、圖片以及影像的展示，傳遞教學內容，這種教學方式打破了傳統普通話教學課堂教師一味講解，學生被動接受的局面，將課堂生動化、個性化，教師與學生之間的交流增加，教學有效性也得到了保障。普通話作是人們交流情感，協調社會生活的工具，推廣普通話是新時期語言文字工作的重要任務，將多媒體與普通教學相結合，能夠有效推動普通話推廣進程，對普通話教學的意義重大。

一、普通話教學現狀分析

從目前我國普通話教學的整體情況來看，雖然近些年來在國家教育部門激勵倡導普通話教學的背景下，普通話教學取得了一定的成績，但是課堂氣氛沉悶，教學內容單一以及課堂有效信息傳遞少等問題依舊存在，下面具體進行分析：

1.課堂氛圍沉悶

目前很多普通話課堂教學，依舊以填鴨式為主，教師在課堂上的講解的時間遠遠超過與學生互動的時間，整個課堂缺乏生機，學生很難產生對普通話學習的興趣。教師的教學方式過于教條化，缺乏創新意識，學生被動的跟著教師的計劃和步驟進行學習，思維受到了極大局限，學習也失去了主動性。整體教學效果非常不理想。

2.教學內容單調

還有一部分教師，在普通教學中沒有注意到教學內容的延伸，語言教學本身的實踐性非常強，在教學中僅僅依靠課本的內容，是遠遠不夠的，學生需要豐富的素材進行普通話聯系，但是由于忽視教師忽視了課堂教學的延伸，導致教學內容十分單調，學生總是重復學習課本知識，教師在課程上成為了主導者，學生交際訓練就是照本宣科，無法真正達到語言訓練的目的，更加無法投入到自己的角色中，普通話教學效果不高。

3.課堂信息量少

目前很多普通話教學課堂有效信息量很少，也就是說，教師本身缺少課堂延伸意識，或者是缺乏與學生互動交流的意識，從而導致信息成為了孤島信息，文字信息是孤立的，無法以多維度，立體化的角度進行教學，沒有及時更新課外材料，也不能做到豐富知識結構，學生普通話水平無法達到有效提升。

二、多媒體輔助普通話教學應用

1.教學生動、直觀，富有趣味性

在普通話教學中，引入多媒體技術，能夠使教學變得更加生動，教學有效性能夠得到保障。比如進行聲母、韻母教學，多媒體設備可以將每個聲母以及韻母的發音部分剖面圖展現出來，這使得原本沉悶的課堂變得動態化、生動化，學生通過觀看這些動態的課件，可以快速、準確的掌握到口型與舌頭位置的變化，進而了解如何發音。這就避免了傳統課堂中，教師反復示范，學生只用耳朵聽，學生無法準確找到發音位置的弊端。在發音練習上，多媒體技術教學也使教學形式更加豐富、靈活，學會可以邊聽，一邊練習。多媒體結合了圖文、影響與聲音等等，能夠很多的激發學生的學習興趣，同時多媒體課件的畫面生動、形象，很容易吸引學生的注意力，直觀的教學，學生更加容易模仿，原本枯燥的學習變得生動有趣。

2.實現互動教學，促進了課堂信息交流

傳統普通話課堂，教師與學生之間交流少，課堂互動貧乏，教師為了完成教學任務，或者達到一定的教學目的，進行普通話教學，而不是從學生本身的角度考慮，不是為了提高學生的普通話能力，因此違背了因材施教的原則。在引入了多媒體技術之后，教師與學生之間的交流增加，教師可以根據教學對象的語言特點，進行聽說、辨音以及正音等訓練，可以在多媒體實驗室，讓每個學生都能夠通過計算機網絡，實現網絡傳輸聽音、互動，教師可以隨機選擇數據庫中的文章，供教學使用，教師隨堂進行指導，利用網絡將學生的聽說訓練整合在一起。這些實踐活動的過程中，教師與學生的交流活動增加，學生有任何疑問，都可以隨時提出來，并獲得教師的指導和點撥，口語能力、溝通能力都會得到提升。

3.加強口語訓練，鼓勵學生說出來

在教學時必須借助圖解了解發音要領及相應的音頻特效，教師可以使用相應的軟件，將靜態的圖畫，制作成動態的畫面，它們提供了多種繪圖工具含有豐富的圖片資源和聲音特效等，用它們做成的動畫適合多種環境下演示（包括網頁瀏覽方為。尤其是在普通話的多重音的訓練中根據口腔、鼻腔、聲帶微妙變化，從中找出發音規律，教學過程中可以反復使用，對于已經制作好的動畫圖解和聲音特效訓練，通過多媒體技術而進入學生視野，而且可多次重復使用隨時增加新的教學內容，通過網絡在線教學案例，增加學生的感官印象，幫助學生加深的理解，讓學生認識到學習普通話掌握知識很重要。

4.加強課外練習，拓展教學外延

僅僅憑借課本教學內容，進行多媒體普通話教學是遠遠不夠的，教師應該有效發揮多媒體技術的輔助作用，拓展學生普通話練習外延，強化學生普通話訓練，使學生的普通話能力得到鞏固和提高。教師應該利用語音合成技術，以一片文章，或者是一個詞組為內容，只作為普通話語音文件，在Window s操作系統環境下，語音軟件播放出來的語音更加抑揚頓挫，并且可以發出男聲、女生兩種不同的音響模式，能夠自然朗讀文章與詩詞，發音十分規范。教師利用這樣的軟件，進行普通話教學，使教學形式更加多元化，學生能夠通過數據庫資源，自己進行對比發音訓練，從而找到自己的發音與普通話發音之間的區別，通過這樣的課外訓練，學生的普通話水平會有顯著提高。

結束語

本文對多媒體輔助下的普通話教學進行了幾方面分析，希望能夠對相關的教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻：

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