新媒體對傳統思想政治課的挑戰及其應對

朱玉芹 徐祖迎

摘 要：新媒體是我國思想政治教育的重要載體，它在為傳統的思想政治課教學帶來便利的同時，也給其帶來了嚴峻的挑戰。因此，要注重培養高校教師的媒體素養，堅持社會主義價值觀，塑造主流意識。

關鍵詞：新媒體；思想政治課；媒體素養

中圖分類號：G206.2文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0109-01

隨著信息技術的發展，高校思想政治課開始越來越多地使用新媒體。傳統的以教師為中心的教學模式已經不能適應現代教學的需要，教學網絡化是高校思想政治教育的必然要求，新媒體也成為思想政治工作的重要載體。

一、新媒體及其特點

新媒體是以數字信息技術為基礎，以互動傳播為特點，具有創新形態的媒體。它通過利用數字技術，網絡技術，移動技術，通過互聯網，無線通信網，有線網絡等渠道以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂的傳播形態和媒體形態。相對于報紙、雜志、廣播、電視四大傳統意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。

相對于傳統的媒體而言，新媒體主要有以下幾個方面的特點：

1.交互性與即時性。傳統的以報紙、雜志、廣播、電視等為代表的媒體缺乏多人的即時互動性，讀者（或觀眾）之間的信息交流往往是線性、單向和單維度的。相對于傳統媒體而言，新媒體借助于信息技術可以突破時空的限制，實現多人即時互動性，是一種多對多的傳播方式。

2.海量性和多享性。新媒體更易實現人的視覺、聽覺乃至整個中樞神經的延伸。信息時代，海量的信息能夠通過新媒體批量生產，并同時被消費者共同消費。正如著名的傳播學者麥克盧漢而言，“電子媒介造成的重新部落化，正在使這顆行星變成一個環球村落”[1]P76。傳統的媒體把世界劃分為生產者和消費者兩大陣營，我們不是作者就是讀者。而新媒體加快了信息的生產和消費，我們即是讀者，同時也是作者。我們是信息的消費者，同時也是信息的生產者。

3.個性化與社群化。在新媒體環境下，信息的生產和消費具有明顯的個性化特征，每個人都可以自由地選擇自己感興趣的信息，而不需關注他人的感受。同時，新媒體也具有社群化特征。每個人在互聯網上都可以找到自己感興趣的網站和內容，從而極易出現“群體極化”現象，即“團體成員一開始即有某種傾向，在商議后，人們朝偏向的方向繼續移動，最后形成極端的觀點”[2]P47。“群體極化”反映了新媒體環境下人們的社群化傾向。

二、新媒體對傳統思想政治課的挑戰

新媒體是把雙刃劍，在為傳統的思想政治課教學帶來便利的同時，也給其帶來了嚴峻的挑戰。

（一）大學生面臨著西方意識形態的滲透

和平與發展業已成為世界的主題，但資本主義和社會主義的競爭將長期存在。西方資本主義國家對我國的和平演變也從未間斷，最基本的方式就是輸出西方的價值觀，對我國群眾進行意識形態的滲透。新媒體時代，這種滲透的方式更加間接和隱蔽，形式也多種多樣。“在目前乃至于今后一段時間，互聯網的信息源都將依賴于西方發達國家的數據庫。這種依賴也必將導致西方價值觀念、生活方式和思想文化的大量滲透”[3]。大學生具有接收新鮮事物的強烈興趣，但是尚不具備一定的分辨能力。因此，面臨著西方資本主義國家精心包裝的意識形態推銷方式，大學生往往容易受其蒙蔽，而喪失方向。

（二）大學生面臨著各種相互沖突的價值觀

新媒體環境具有隱蔽性特征，“在互聯網上，沒有人可以知道其他人的真正面貌——他們是男性還是女性，或者生活在哪里”[4]P597。由于身體的不在場，各種各樣的價值觀相互沖突。在新媒體環境下既有各種積極的價值觀，引導人們的行為。同時存在宣揚黃、賭、毒等各種封建糟粕思想，也有諸如自由至上、人權高于主權等各種西方價值。這種相互沖突的價值觀念勢必會使得大學生的人生觀和價值觀發生某種動搖和偏向，從而不利于其身心健康的發展。

（三）新媒體挑戰了大學生的道德底線

由于身體的不在場，從而削弱了受社會懲戒的擔心，大學生極易不受各種道德觀念的束縛，各種不道德行為經常出現，甚至會嚴重地觸犯國家的法律。在互聯網的虛擬場域，援交、騙捐、騙貸、網絡暴力、“人肉搜索”等各種各樣的不道德甚至違法行為時常發生。一些大學生由于缺乏鑒別能力，往往把其當作一種時髦的生活方式以及前衛的表現，嚴重地侵犯別人的隱私以及各種權利。新媒體使人們在豐富多彩而又模糊不清的網絡情感世界中也自動化、精確化而缺少人情味。

三、新媒體下加強思想政治的對策

（一）培養高校老師的媒體素養

新媒體雖然給我國傳統的思想政治課帶來了嚴峻的挑戰，但是新媒體的運用也是一種不以人的意志為轉移的客觀事實。運用得當，新媒體也會促進和改善我國思想政治課的教學效果。因此，高校老師不僅不能逃避運用新媒體，而且要充分利用新媒體，推進教學效果的改善。高校教師的媒體素養表現在緊跟時代步伐，主動開始博客、微博、QQ群、QQ空間等，為開展新媒介德育實踐活動提供堅實的技術支撐。同時，高校老師也應該對大學生開展大學生新媒介素養的能力。

（二）堅持社會主義價值觀，弘揚主流意識

新媒體下各種價值觀相互沖突，源于人們觀念上的混亂。因此，高校老師要繼續堅定不移地堅持社會主義價值觀教育，而不能主動放棄占地，讓各種非社會主義價值觀在高校橫行。當然社會主義價值觀的塑造不能僅僅依靠強制力量，而要充分利用新媒體，以各種生動活潑的方式弘揚主流意識，從而提升教學效果，增強馬克思主義的說服力和戰斗力，使思想政治工作從“封閉”走向“開放”，變“單向傳輸”到“雙向互動”。

參考文獻：

[1]馬歇爾·麥克盧漢.理解媒介：人的延伸[M].何道寬譯.商務印書館，2000.

[2]凱斯·桑斯坦.網絡共和國——網絡社會中的民主問題[M].黃維明譯.上海人民出版集團，2003.

[3]徐濤.高校思想政治工作面對互聯網負面影響的思考[J].西南民族學院學報（哲學社會科學版），2002（5）.

[4]安東尼·吉登斯.社會學[M].趙東旭譯.北京大學出版社，2003.