全球化背景下日本高等工程そ逃專業認證對我國的借鑒與啟示

張玲　陳瑾

摘 要：2013年，我國加入《華盛頓協議》，成為該協議組織的第21個成員，這既是國際對于我國工程教育成果的肯定，同時也對我國高等工程教育提出了更高的要求，其中高等工程教育專業認證問題成為各利益相關集團關注的重要問題。日本作為加入《華盛頓協議》的第一個非英語國家，雖然加入時間不長，但是工程教育認證發展卻非常迅速，其中有著眾多經驗值得我們學習與借鑒。

關鍵詞：日本；高等工程教育；專業認證；借鑒啟示

中圖分類號：G649文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0106-01

在全球化進程不斷推進的今天，各個領域的交流與合作在逐步加深，隨著中國商品貿易的先行，服務貿易尤其是教育服務，更加要求全方位的開放，其中工程人才的國際流動、轉移與服務越來越頻繁，高等工程教育作為整個社會的子系統之一，無法避免的參與到了整個國際競爭中。加入《華盛頓協議》既是機遇也是挑戰，這對我國的高等工程教育提出了更高的要求，促使我國的高等工程教育專業認證和工程師資格的國際互認日益趨向國際統一。

盡管取得了一系列的進步與成果，但我國目前的高等工程教育專業認證之路仍處在未成熟的階段。日本作為第一個加入《華盛頓協議》的非英語國家，在高等工程教育認證的社會背景、發展道路、認證標準、認證程序與我國有著相似之處，日本作為高等工程教育專業認證的后起之秀，有許多經驗值得我們借鑒。

一、日本高等工程教育專業認證的發展道路

日本高等工程教育專業認證的起步雖然晚于歐美發達資本主義國家，但是發展迅猛，在較短時間內具有相當的規模。從認證數量來看，其認證專業數僅次于美國，到從2001至2009年，JABEE認證的專業課程達到500；從學校類型來看，主要集中子公立理工科大學，部分強勢的私立院校，專門學校也占有一定比例。而從專業分布來看，認證專業數較多的主要集中在機械、化工、電氣、電子、通訊信息等領域。

由此可以看出，日本高等工程教育專業認證，不僅參與院校數量眾多，覆蓋專業面廣，同時兼顧到高等?？圃盒?，形成了多層次多類別的專業認證結構，廣泛調動了各層次院校的參與積極性。

二、日本高等工程教育專業認證的認證標準

早在上世紀80年代，基辛格戴爾便提出了“工程設計”的偉大理念，這一理念深刻影響著日本的工程教育。JABEE繼承了這一偉大理念，根據美國EC2000的要求，制定了符合日本國情的高等工程教育專業認證標準。主要包括計劃、實施、檢查、行動四個階段，具體如下：

1、計劃：學習與教育目標；學習與教育的量

2、實施：教育手段（入學選拔方法、教育方法、教育組織）；教育環境（設施、設備、財源、對學生的支援體制

3、檢查：學習和教育目標的達成

4、行動：教育改善（教育檢查體系與持續的改善）

JABEE的認證標準主要包括自評和審查小組的實地考察兩部分，但是都必須遵循上述的4條標準。

作為與中國相同的“學歷教育”的國家，日本的高等工程教育的專業認卻明確體現出了“能力導向”，由原本的“學校教了什么”、“學生學了什么”轉變為“學生學會了什么”、“學生會做了什么”，這與目前國際回歸工程實踐的工程教育理念也是相契合的，由此可以認為，JABEE的認證標準充分體現了“國際可比性”和“等效性”的原則。

三、日本高等工程教育專業認證對我國的借鑒與啟示

日本工程教育認證自身也存在著諸多問題，但是對于我國工程教育專業認證仍然有著許多重要的借鑒與啟示。

（一）強化專業認證，簡化認證指標

我國是一個有著悠久學歷教育歷史的國家，院校認證在我國的各種教育評價指標中都占據著極為重要的地位，相比之下，專業認證雖然有所提及但始終未得到應有的重視，甚至于一直被高等教育評估體系邊緣化。總體來說，日本的工程教育認證指標具有以下幾個優點：

1.簡單明了，相較于常規中重視量化指標，而日本偏重質的判斷。

2.沒有在指標的權重上投入過多的關注，在一級指標中，只有在課時量和課程比例上設置了定量的要求，這也是目前ABET和ASIIN改革的方向。因此，我們在設計認證指標時，應以簡明扼要為原則，省略過于細化和繁瑣的評價指標。

（二）專業認證國際化，構建合理認證結構

目前我國土建類專業的認證開展時間長，相關領域的評估經驗較為豐富，同時于國際聯系緊密，將之納入全國高等工程教育專業認證體系，并加以學習借鑒，對于提高我國工程教育專業認證整體水平具有極為重要的意義。在工程實踐領域不僅應當包括高級工程人才，對普通的工程從業人員也應當給予認證，因此工程教育與工程教育專業認證也要體現一定的層次結構。不僅應當包括本科、研究生層次的專業認證，還應當有對高等專門院校等較低層次的專業認，從而建立起多層次、多類別的高等工程教育認證體系。

（三）趨向國際統一，兼顧中國國情

隨著經濟全球化的不斷發展，各國對于人才的標準逐步趨于一致。為了使我國的工程人才融入全球化競爭中，我國的工程教育專業的認證標準和認證程序應當符合國際慣例。然而全球化的競爭既是機遇也存在挑戰。我國工程教育的認證起步較晚，在眾多領域與國際存在差距，因此腳步不應走的過快過長，應當與我過工業生產的實際相結合，充分考慮本國國情，從而制定出既與國際接軌又符合中國國情的專業認證標準，最終實現國際互認和服務本國發展的雙重目的。

參考文獻：

[1]袁本濤，王孫禺.日本高等工程教育認證概況及其對我國的啟示[J].高等工程教育研究，2006（3）

[2]王娜.中國大陸高等工程教育專業認證的發展歷程與展望[J].高等理科教育，2011（1）