讓小學生的寫作水平伴隨著新課改提高

李祝文

摘 要 作文教學是小學階段不可缺少的任務，也是新課標規定必須采取有效策略來提高學生寫作能力教學的要求。我們小學作文指導過程中一定要從多個方面提高學生的寫能力，從抓好啟蒙教學到加強訓練，指導學生閱讀積累、模仿擴寫、自我評定修改等每一個環節都要做到細心指導。點燃學生的寫作熱情，為他們今后走入寫作的殿堂做好鋪墊。

關鍵詞 新課改 小學作文 提高

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0027-02

隨著新課程改革的實施，我們的教學方式要做不斷的改進。這其中，小學生寫作能力的提高是教師應該根據現實的教學目的和任務完成的目標之一。本文就如何在新課程改革的理念下讓學生的寫作水平得到提高談談一些看法。

一、注重小學生習作的啟蒙教學

如果我們可以像對待三、四歲的小孩說話那樣寬容地對待小學生寫作，真心地讓他們喜歡寫什么就寫什么，愛寫多少，就寫多少，讓他們真心地感受到作文是用來表達自己某種想法和情感的。那么，小學生對待寫作文就會像對待學說話一般，感覺到是生活本身的需要，而不是一種外在的、強制的要求了。因此，作文教學要從低年級就培養學生的表達能力、觀察能力、想象能力，甚至是用詞和造句的能力培養。同時我們還要讓他們認識到寫作是人類思想靈魂的真實展現，能夠寫出好文章是件偉大的事情。例如，我們可以用《鵝》講解作者是偉大詩人而鼓勵學生燃起寫作熱情，也可以用《水滸傳》等電視劇的價值意義等來讓他們展開寫作夢想的翅膀。

二、注重訓練，加強指導

1.低年級主要讓學生能連貫說幾句話。老師在教學要把握好目標要求，對學生訓練作好指導，讓學生先根據提示，答完幾個問題，再把所回答的話連起來說一說。在這個過程中，只要學生能夠把簡單的外觀描述出來就應該給一定的表揚，但要指導他們學會表達順序、時間、地點等方面的敘述。通過誘導鼓勵學生把自己說的內容寫下來。例如《我的學校》《我的家》《爸爸》這樣的話題就適合低年級學生寫作表達。

2.中年級主要要求有條理地口述一件事和詳細地復述課文。教學的主要重點是訓練。讓學生寫篇內段落，更重要的是句子間的聯系，教學時，應以單元內的文章作為研究對象，讓學生讀出感悟，明確寫作的重點訓練項目，從而達到訓練的基本要求。

3.在教師的指導之下，高年級學生可讓他們自擬提綱來敘述讀過的文章，做改寫、仿寫、續寫幾種創造性的口述表述，再進行寫作。如：教學《白楊》這篇文章時，讓學生根據課文內容，編寫故事梗概，對文章進行縮寫的訓練；例如，在教楊萬里的《小池》后，我們要讓學生發揮想象，聯系實際生活，寫出一篇感動人們、情感豐富而充滿生活情趣的文章來。

三、采取措施引導學生自評自改

1.激發修改動機，強化修改意識，使學生意識到修改的必要。小學生必須首先覺察到自己文章中的問題，爾后才能進行針對問題的修改。而寫作中根本性的問題是：寫作意圖與作文所體現意圖之間的不協調，為出發點審視“已寫好的文章”，這一修改過程始終伴隨著一種期望。這種期望中的修改效果比教者用自己的思想認識和寫作能力去要求學生進行修改的效果要好得多。

2.作文一是要表達出真情實感，另外就是讓學生要學會考慮讀者的感受。因此，我們在指導學生修改課文時就要讓他們學會全面考慮問題，盡量做到文章內容豐富而有美好的思想內涵，語言華麗，錦上添花。假如一個學生連自己寫的“作文”都懶得看，更別說其他讀者了。這個問題是寫作修改有效與否的前提保障。

3.做到多方面傳授學生的對作文的修改方法。我們要多鼓勵學生大膽地修改自己的文章，并學會從各個方面考慮文章的完美性。這時要用溫柔的語言來鼓動才能夠起到較好的效果。比如“看你的這篇作文時，我都要直流口水了；你吃生日蛋糕的那一段寫得很生動，我有一個問題：爸爸為什么只是看著你吃，他卻不吃呢？”反之，生硬的言語是喚不起修改文章的效果。

四、實現“讀”促“寫”的能力提升

（一）讓學生在閱讀過程學會積累詞、句

每篇文章都有一定價值的詞語和一些比較經典的句子，我們一方面要指導學生在學習過程中把這些東西抄寫下來，還要讓他們盡量花時間背誦，在寫作時恰當地用上。例如，在讀《北京》后就要讓學生把“名勝古跡、風景優美、綠樹成蔭、高樓大夏”等詞組記下來，甚至默寫。

（二）指導學生從閱讀中掌握寫作方法

在小學語文課本中就有許多口語交際的練習，我們要把它們與寫作訓練有機結合起來，同時閱讀文章后讓學生寫出自己的東西很重要。如上了《貓》《母雞》我們就要學生寫關于自己喜歡的動物，可以自己命題也可以以《我喜歡的……》等為題寫作文，這樣就會將一些構思方法體現出來。

參考文獻：

[1]熊開明.新課程背景下的小學語文教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2004.

[2]關文信.新課程理念與小學課堂教學行動策略[M].北京：中國人事出版社，2003.