應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)研究

陳峰　李致遠(yuǎn)

摘 要 本文通過研究應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)，探討如何構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，輔以職業(yè)資格認(rèn)證和發(fā)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)踐保障建設(shè)，從而培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、與崗位接軌的實(shí)踐能力的復(fù)合性創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科 實(shí)踐教學(xué) 職業(yè)資格認(rèn)證 科技創(chuàng)新活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.04.012

Abstract The practical teaching of talents training in the application oriented universities was studied in this paper. The author discussed on how to establish a scientific and rational practice teaching system which has been supported by vocational qualification certification and development of scientific and technological innovation activities. And construction of dual-qualification teachers and practical guarantee should be strengthened. We hoped to train the compound innovative talents who had solid theoretical foundation and practical ability to connect with the post.

Key words applied undergraduate； practical teaching； vocational qualification certification； technological innovation activities

1 背景分析

為貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)精神和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)），各地方政府、行政部門、行業(yè)、高校和研究機(jī)構(gòu)對(duì)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展形成了廣泛共識(shí)。2014年10月，省教育廳組織起草了《福建省關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見（征求意見稿）》、《關(guān)于推動(dòng)部分本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)施意見（征求意見稿）》，明確轉(zhuǎn)型以1999年以來成立的新建本科高校為重點(diǎn)，鼓勵(lì)地方新建本科高校實(shí)行整體轉(zhuǎn)型和部分院系或?qū)I(yè)集群轉(zhuǎn)型。

要求試點(diǎn)高校明確應(yīng)用型本科高校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)面向定位，深化與行業(yè)、企業(yè)的合作，①將產(chǎn)教融合、校企合作作為學(xué)校章程的重要內(nèi)容。政府主管部門與企業(yè)全方位參與到學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和課程設(shè)置中來。②福建江夏學(xué)院作為2010年升本的省屬地方性高校，向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型成為學(xué)校改革發(fā)展的必由之路。由于應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)目標(biāo)最終指向如工程師、技術(shù)師、經(jīng)濟(jì)師等，因此要求學(xué)生在基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能各方面具有復(fù)合型和應(yīng)用型。實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中具有十分重要的作用，能使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)實(shí)際操作能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，最大限度地滿足了社會(huì)對(duì)復(fù)合性創(chuàng)新性應(yīng)用型高級(jí)人才的需求。因此，在地方應(yīng)用型本科高校中，開展應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)研究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)和社會(huì)意義。

2 應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科教育是經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，也是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。這主要包含三個(gè)方面的含義：（1）培養(yǎng)的是應(yīng)用技術(shù)型人才，即利用科學(xué)知識(shí)為社會(huì)謀取直接利益的人才，他們存在三個(gè)方面的特點(diǎn)，一是將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ淘O(shè)計(jì)和運(yùn)行決策；二是將第一個(gè)轉(zhuǎn)化結(jié)果變?yōu)樯a(chǎn)活動(dòng)的工藝、程序等；三是將第二個(gè)轉(zhuǎn)化結(jié)果進(jìn)行技能操作，形成產(chǎn)品和服務(wù)；（2）應(yīng)用型本科教育的教育層次是本科教育，即應(yīng)授予學(xué)士學(xué)位，畢業(yè)生應(yīng)比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論和基本技能，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的初步能力，一般培養(yǎng)復(fù)合型人才；（3）培養(yǎng)目標(biāo)最終指向各類的工程人才或者技術(shù)人才。尤其對(duì)于工科來說，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位是介于技術(shù)與工程之間的，即工程技術(shù)型人才。③

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，根據(jù)不同的能力層次，將實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容分別安排到實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而構(gòu)成了應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容。在建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能和綜合技能這三個(gè)方面。基本技能的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力要求較高，相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)相對(duì)要求較少，主要讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)技能的相關(guān)訓(xùn)練。專業(yè)技能的訓(xùn)練，可通過適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中深化理解理論知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而培養(yǎng)出可勝任職業(yè)崗位的應(yīng)用型人才。綜合技能訓(xùn)練，可通過在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)中模擬工作中遇到的狀況，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)解決綜合性問題，著重培養(yǎng)學(xué)生在更真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下的實(shí)踐能力。

3 將職業(yè)資格認(rèn)證引入實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)資格證書是一種要求勞動(dòng)者勝任某種職業(yè)崗位所需能力、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的證明。將職業(yè)資格考試認(rèn)證課程引入課堂，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。在應(yīng)用型大學(xué)中進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證訓(xùn)練，應(yīng)選擇含金量較高的資格證書，使培養(yǎng)出的學(xué)生不但具備專業(yè)技能，同時(shí)也可得到社會(huì)的高度認(rèn)可。根據(jù)專業(yè)的需求，可擇優(yōu)選擇能反映本專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力水平的，并且有較高技術(shù)含量和社會(huì)認(rèn)可度的職業(yè)資格培訓(xùn)課程納入教學(xué)計(jì)劃之中。比如土木工程和工程管理專業(yè)的“八大員”以及一二級(jí)建造師、一二級(jí)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)造價(jià)工程師、檢測(cè)工程師認(rèn)證等。

在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)，可以探索專門設(shè)置職業(yè)資格培訓(xùn)課，并將公認(rèn)的足夠客觀規(guī)范的認(rèn)證成績(jī)來作為最后的課程成績(jī)，④同時(shí)根據(jù)課時(shí)給予相應(yīng)學(xué)分。這樣，即可以將學(xué)生培養(yǎng)引導(dǎo)到認(rèn)證要求上來，也更能客觀地反映學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)水平。

4 加強(qiáng)課外創(chuàng)新活動(dòng)

通過組織大量的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，加強(qiáng)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，既能提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，同時(shí)也能培養(yǎng)他們對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校可成立專門的組織機(jī)構(gòu)對(duì)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌管理，負(fù)責(zé)制定活動(dòng)的政策性措施，審核項(xiàng)目應(yīng)計(jì)的學(xué)分和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有突出成績(jī)的個(gè)人和集體進(jìn)行表彰。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以開展小產(chǎn)品制作，簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)程序開發(fā)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；對(duì)于高年級(jí)中有具備一定科研能力的學(xué)生，可以組織科技創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)，參加指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目或?qū)?shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行改造等，并為后續(xù)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)；對(duì)國(guó)家、省市組織的各類科技競(jìng)賽或技能大賽（如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、測(cè)量大賽等）開展重點(diǎn)課題研究與競(jìng)賽培訓(xùn)。

5 實(shí)踐教學(xué)體系的保障措施

（1）提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接關(guān)系到培養(yǎng)出的學(xué)生的質(zhì)量，要培養(yǎng)出符合應(yīng)用型人才目標(biāo)的學(xué)生，就要求教師隊(duì)伍必須具備豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，即“雙師型”人才。⑤要加強(qiáng)對(duì)專兼職老師的培養(yǎng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)老師到企業(yè)中實(shí)習(xí)，取得工程師、高級(jí)工程師、注冊(cè)工程師等資格，同時(shí)也可聘請(qǐng)企業(yè)的專家到學(xué)校來兼職或做專題報(bào)告。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。為滿足教學(xué)中對(duì)實(shí)踐崗位的需求，需積極建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，這同時(shí)也體現(xiàn)了本科大學(xué)的辦學(xué)水平。其中，校內(nèi)實(shí)踐基地重視基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，即鍛煉學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。再通過校外實(shí)踐基地，讓學(xué)生在工程一線鍛煉和學(xué)習(xí)，使得各方面的素質(zhì)在實(shí)踐中得以提高，達(dá)到社會(huì)對(duì)復(fù)合型應(yīng)用型人才的要求。

（3）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。建立一套詳細(xì)的、切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度，從而更好地監(jiān)控和管理實(shí)踐教學(xué)全過程。完善且嚴(yán)格的教學(xué)管理體系可以建立操作性更強(qiáng)的運(yùn)行機(jī)制，扎實(shí)地把每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作落到實(shí)處。完成制度建設(shè)需從制定程序文件、實(shí)施全過程管理和建立激勵(lì)制度這三方面著手。

6 結(jié)語

通過對(duì)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)和內(nèi)容的研究，在人才培養(yǎng)過程中構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，輔以職業(yè)資格認(rèn)證和發(fā)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)和校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)，不斷完善相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)管理制度，從而培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、與崗位接軌的實(shí)踐能力的復(fù)合性創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。

基金項(xiàng)目：福建江夏學(xué)院2015年校級(jí)重點(diǎn)資助教研教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：J2015A002）

注釋

① 楊冬華.民辦高校產(chǎn)學(xué)研合作路徑探析——以山東省民辦高校為個(gè)案[J].山東英才學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.37（4）：12-17.

② 趙荷花.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題與對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2015.827（7）：24-26.

③ 陶巖平.論應(yīng)用型本科教育的性質(zhì)與特征[J]. 常州師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004.22（1）：49-51.

④ 朱慧娟.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式下教學(xué)管理制度的優(yōu)化研究[J].中國(guó)電力教育，2009.142（15）：40-41.

⑤ 王彩鳳，胡波，李衛(wèi)兵，等.《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)的開發(fā)[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011.9（2）：123-126.