高中物理電學實驗難點的處理對策探討

馮 雙

(貴州省貴陽市烏當中學 貴州 貴陽 550018)

物理是高中教育教學階段之中的基礎學科，這門學科對學生的邏輯思維能力和實踐動手水平提出了一定的要求，而許多學生因為自身的社會生活實踐經驗經驗不足，邏輯思維還有待成熟，因此對電學知識的理解相對比較淺顯，實質的學習效率和學習質量不容樂觀。老師需要將教學策略的優化升級與學生的自主實踐活動相聯系，以此來構建高中物理高效課堂，實現學生的良性成長和發展。

1.當前高中物理電學實驗難點分析

針對當前高中物理電學實驗展開分析和調研的過程中，不難發現在科學實驗展開與推進過程中仍存在一定的不足和難點，桎梏著高中物理課程教學的有序展開和高效提升。首先，高中物理電學實驗內容設計實驗原理較為繁雜，需要學生在對于相關知識原理進行準確記憶的過程中類比分析，形成系統性的高中物理電學知識體系和框架。然而在當前高中物理電學實驗展開過程中，由于學生對于實驗原理認知和理解程度不夠，缺乏遷移物理知識的能力，從而造成了學而無用的現象。其次，在高中物理電學實驗儀器選擇過程中，包括了對于電流電壓表以及滑動變阻器等多種儀器的選擇，在選擇電學儀器之后，還應區分外接與內接，需要高中物理學生在電學實驗學習過程中需要結合實際情況對于儀器選擇進行分析判斷。而部分高中物理學生缺乏廉潔生活實際的分析思考能力，不能貼合相應的實驗情景對于實驗儀器進行選擇和設計。諸多因素造成了當前高中物理電學實驗的難點，限制了高中物理實驗課程的有效推進。

2.運用電學思想策略

與其他知識板塊相比，電學對學生的邏輯思維能力是一個較大的挑戰，在落實探究學習實踐活動的過程之中，老師需要站在宏觀的角度關注學生的整個探究過程，將學生的親自經歷和親身體驗相融合，積極開展情境教學和小組合作教學，鼓勵學生在老師的引導之下主動參與不同的課堂學習實踐活動，提升個人的綜合探究能力。老師只需要盡量避免簡單直白的灌輸和理論指導，引導學生參與整個探究環節，提出最終的探究結果并對學生進行簡單的評價，讓學生在親身經歷所有的探究活動之后領悟其中的道理和精髓，從而對個人所學習的理論知識有一個深刻的認知，主動實現舉一反三和學以致用。其中電學思想策略的應用及分析要求老師向理性研究和感性分析相結合，了解學生的心理狀態以及知識接受情況，分析學生的成長和發展規律，積極抓住學生的學習個性和偏好，不斷的激發學生的學習興趣，讓學生能夠意識到個人自主學習的重要價值和作用，從而在老師的引導之下主動完成不同的物理電學實驗學習任務。

3.探究合作學習策略

作為一種創造性的教學策略和教學手段，探究合作學習符合學生的個性化發展要求，對構建高效課堂、促進教學資源的優化配置和利用大有裨益。合作學習能夠在第一時間吸引學生的注意力，不斷挖掘學生的學習潛能，實現學生的良性成長和發展，老師需要將學生的自主學習與小組活動的開展相結合，鼓勵學生共同學習、共同探討、共同研究，讓學生在前期學習目標的指導之下自由選擇不同的學習內容和學習形式。其高中生的自由討論，自由分工和自由組合最為關鍵，老師應該營造一個自由寬松的學習氛圍，讓學生自主展示和匯報，鼓勵學生在后期總結比較以及評價反思的過程之中達成共識，真正的實現個人學習能力和學習水平的綜合提升。老師只需要站在宏觀的角度，以組織者和引導者的身份與學生進行溝通和互動，了解學生的個性化發展需求，關注學生在學習知識過程之中的認知深化過程和現實條件，培養學生合作探究能力以及自我調控能力。

4.解題期間的注意事項分析

在進行物理電路知識解題的過程中，我們需要對電動勢及內阻問題進行充分留意。在我們的第一認定中，電源電動勢與內阻是一成不變的，而電路的定值電阻的阻值也一樣。不過針對電流及電壓等出現的變化，其是因為受到電阻值的影響，進而發生改變，所以在解答習題的過程中，我們需要對電源的內阻以及電動勢進行計算，之后對于發生變化的電流以及電壓等數據也要進行科學的計算[3]。

5.加強實驗復習

在物理電磁學的復習過程中不僅有理論知識，其中還包含實驗部分。教師在教學中還要加強學生的實驗復習，通過實驗學生對于理論知識的理解更加深刻，也能夠提高學生的做題能力。在實驗復習中教師要引導學生去設計實驗計劃、實驗材料等，讓學生積極地參與到實驗中。在電磁學的較多題目中也會涉及到實驗部分，若是學生能夠熟悉地了解每個步驟，在遇到題目時也能夠思路清晰，快速解決問題。

在高中物理電學教學的過程之中教學策略的優化升級是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，老師需要抓住這一教學實踐環節的重點和難點，分析學生的個體差異性，給予學生針對性的輔導和幫助，讓學生在自主學習和實踐研究的過程之中對物理電學知識有一個深刻的認知和理解。