要不要“快樂(lè)教育”？

在家庭生活中，我們對(duì)于孩子的教育，無(wú)所謂采用哪種教育理論，只要孩子愿意為學(xué)習(xí)付出努力，并能達(dá)到最終的設(shè)定目標(biāo)就可以。在付出辛苦，獲得成功之后，孩子自然而然會(huì)因?yàn)閺?qiáng)烈的自豪感而獲取快樂(lè)。這一點(diǎn)，也是“快樂(lè)教育”的初衷。

我們要特別注意的是：

堅(jiān)定自己的要求，不要?jiǎng)訐u。孩子在布滿(mǎn)荊棘的道路上前進(jìn)時(shí)，肯定會(huì)因?yàn)槠D辛、挫折而發(fā)脾氣、退縮，甚至哭鬧。這個(gè)過(guò)程，任何孩子都不能避免。抱抱孩子，表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他繼續(xù)前行，或者就安靜地冷落他一會(huì)兒；而不是因?yàn)樾臒┒催^(guò)來(lái)向孩子發(fā)脾氣，更不是因?yàn)閷檺?ài)而降低對(duì)他的要求。

女生都愛(ài)美，女兒表示要學(xué)習(xí)打蝴蝶結(jié)。愿意學(xué)是好事，我特意準(zhǔn)備了漂亮的長(zhǎng)絲帶，意圖讓學(xué)習(xí)過(guò)程更美好一些。可惜她短短的手指十分笨拙，對(duì)于長(zhǎng)長(zhǎng)的絲帶十分無(wú)奈。嘗試兩遍，她就憤然撕扯絲帶，嚷嚷：“打蝴蝶結(jié)太難了，我學(xué)不會(huì)！”

我笑了笑：“好看的東西，做起來(lái)都比較難。”并重新示范，試圖讓她看清楚手指之間是如何互相配合的。這下，她更不耐煩了，大聲吼：“我就是不會(huì)，再學(xué)也不會(huì)！”眼圈也紅了。

竟然對(duì)我吼，這也勾起了我的火氣，我把絲帶一扔：“你自己哭吧！哭個(gè)5分鐘我再來(lái)找你。”5分鐘之后，已經(jīng)冷靜下來(lái)的我，看著抽抽噎噎的她：“再學(xué)一次怎么樣？”“嗯。”還掛著眼淚的女兒居然同意了。

這次，情緒平復(fù)下來(lái)的她，一次通過(guò)，成功打了個(gè)蝴蝶結(jié)！然后你就看到，滿(mǎn)是眼淚的那張臉，竟然沖著你笑呢。

孩子不過(guò)是需要發(fā)泄一下負(fù)面情緒，我們不必對(duì)此特別敏感和在意，待他負(fù)面情緒消退，自然會(huì)收斂脾氣。

明確我們的目標(biāo)，不要?jiǎng)訐u。在不同的階段，我們會(huì)對(duì)孩子有不同的要求，這是尊重孩子自然發(fā)展的規(guī)律。我們不能隨意對(duì)孩子降低要求，但也不能隨便提高自己的要求。

有感于自己小時(shí)候?qū)懽魑牡耐纯啵看螌?xiě)作文之前都要做很久的心理建設(shè)，我非常希望女兒今后能用平常心來(lái)看待寫(xiě)作文這件事情。最近我對(duì)著懵懂的她提了一個(gè)要求：“《父與子》這本書(shū)（四格漫畫(huà)書(shū)）好看嗎？我們可以自己把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)哦。很簡(jiǎn)單的，一天就寫(xiě)一個(gè)故事，把4幅圖里他們干了什么說(shuō)清楚就行。”

完全沒(méi)有寫(xiě)作文概念，也不識(shí)寫(xiě)作文愁滋味的女兒，于是就樂(lè)顛顛地開(kāi)始了每天一篇作文的日子。可以想象，連敘述故事都語(yǔ)無(wú)倫次的小孩，寫(xiě)出來(lái)的作文是什么樣子，錯(cuò)字別字、鬼畫(huà)符更是不計(jì)其數(shù)。每天看她的文字，總有用紅筆改改改的沖動(dòng)，好不容易才能按捺住。

我的原意就是讓她覺(jué)得，寫(xiě)作文的難度和做數(shù)學(xué)題“3+6”的難度是一樣的。我一開(kāi)始就沒(méi)想著要培養(yǎng)一個(gè)作家。我得保持她的這種熱度。

現(xiàn)在，女兒還在樂(lè)滋滋地寫(xiě)著她的作文，我不知道她能堅(jiān)持多久，也不知道她今后是不是會(huì)真的不怕寫(xiě)作文。至少當(dāng)下，她確實(shí)是把寫(xiě)作文當(dāng)成和畫(huà)畫(huà)差不多的事情來(lái)做的。我無(wú)法想象，當(dāng)我把她的作文改得“血淋淋”之后，她是否還愿意繼續(xù)寫(xiě)。設(shè)想中，多半是悲慘的結(jié)果。

讓孩子從小適應(yīng)各種運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)。懵懂中的孩子，無(wú)知者無(wú)畏，適應(yīng)性更強(qiáng)。

同事在孩子2歲的時(shí)候，就正兒八經(jīng)地請(qǐng)了教練教孩子游泳。當(dāng)時(shí)的我們只覺(jué)得新奇，待知道孩子只上了兩次課就學(xué)會(huì)游泳時(shí)，便覺(jué)得震驚了！

我們推理：剛剛學(xué)會(huì)走路、跑和跳的2歲孩子，正處于控制自己身體的極度自信中，他學(xué)習(xí)任何新的運(yùn)動(dòng)技能，都帶著這種無(wú)與倫比的信心。這種自信是他學(xué)習(xí)新技能的一大助力，而之后學(xué)習(xí)的成功又能進(jìn)一步增強(qiáng)自信。

果不其然，現(xiàn)在同事的孩子踢足球、跑步、爬山、翻墻、搭樂(lè)高……這些動(dòng)作技能樣樣在行，而且他樂(lè)在其中。

至于我家的孩子，那個(gè)時(shí)候，我忽視了對(duì)她運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，2歲時(shí)的運(yùn)動(dòng)不過(guò)就是散散步……現(xiàn)在，6歲的她面對(duì)控制自己的身體不自信、不快樂(lè)。上了12節(jié)游泳課，還一臉驚恐地只能抱著浮板在游泳池里撲騰呢。