美國幼兒園的“另類獎勵法”

高明艷 盧丹丹

自從兒子豆豆回國上幼兒園后，每天的必修課就是匯報他得到了多少印章。他們在學期開始做了一本小存折，每天吃飯快、上課認真聽課、幫老師干活兒等，都可以得到小印章，等存到一定數(shù)量，就可以拿印章去換各種獎勵。無獨有偶，他上的英語學校也是以收集小蝌蚪的方法來激勵孩子，10個小蝌蚪換一個青蛙，10個青蛙就可以兌換禮品。禮品就擺在前臺大廳，豆豆從學期開始就看中了一個需要40個青蛙才能兌換的托馬斯大火車。為了收集小蝌蚪，他特別賣力，一定會記得穿校服，記得拿本子給爸爸媽媽簽字，因為做到這些都可以得到一個小蝌蚪。我一開始還覺得這個方法不錯，可以促使他主動去做很多事情。但是慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，他對獎品的熱情超過了做事情本身。我想起了他在美國上幼兒園時過生日的情景。

我原本以為，生日那天無非就是老師拿出半小時時間，全班小朋友一起吃蛋糕，唱《生日快樂歌》，為他慶祝。沒想到一整天他都受到了特別的優(yōu)待。他一進教室門，老師就把他抱在懷里，讓他一直待在自己身邊。所以一整天，他都是離老師最近的那個人：講故事、吃飯的時候，他坐在老師旁邊的位置；出去玩的時候，老師拉著他的手走在最前面，讓他第一個選擇玩的項目。除此之外，對點心、玩具、畫筆的顏色等，他都有優(yōu)先選擇權(quán)；他那天還可以當老師的小幫手，幫老師拿教具，甚至還可以根據(jù)自己的意愿來給其他小朋友上課……所以，美國孩子對在幼兒園過生日的期待，不亞于爸爸媽媽為他辦一場盛大的生日派對，因為被尊重、被優(yōu)待和享受自由。

除了生日，美國幼兒園對于孩子的獎勵，也會通過給孩子特別的自由、特權(quán)和優(yōu)待的方式，讓他們來體驗榮耀感、培養(yǎng)責任感、增強自信心。事實上，他們在獎勵內(nèi)容方面，就體現(xiàn)著充分給予孩子自由的特點。比如對于吃飯，孩子吃飯快并不能作為獎勵的標準，因為他們覺得，吃飯是孩子自己的事情，在規(guī)定的時間內(nèi)提前吃完就可以先玩；如果吃不完或者不想吃，就把東西包好丟進垃圾桶，等時間一到，吃得慢的就不能再吃了。所以，美國的孩子在家和在學校吃飯一個樣，自己能把吃飯這件最基本的事情管理好。但中國的家長卻經(jīng)常抱怨，為什么孩子在學校吃飯吃得那么好，在家里吃飯卻很成問題呢？所以，在很多時候，物質(zhì)的獎勵只是一個誘導，無法轉(zhuǎn)化為孩子內(nèi)心的力量。

美國幼兒園還獎勵遵守秩序、懂得分享、分工合作、照顧幼小、積極參加活動、尊重他人的孩子。獎勵的方式跟過生日的內(nèi)容一樣，可以是一個特別的自由。比如你今天可以隨意去喝水，不用跟老師匯報；可以是一個特別的權(quán)利，比如你可以把班里的CD帶回家聽一個

晚上；也可以是一個特別的優(yōu)待，比如你今天可以優(yōu)先選擇做任何事情……這樣的獎勵，不需要孩子經(jīng)過數(shù)日或數(shù)月的積累才能得到實際的獎品，而是當場就給予，即刻生效，鼓勵所產(chǎn)生的力量即刻就會在孩子的心里生根發(fā)芽。

我知道自己無法改變學校的獎勵制度，所以在家里，我對豆豆的獎勵不是給予物質(zhì)，而是給予他更多的自由、權(quán)利與優(yōu)待，來激發(fā)他的斗志。豆豆有一段時間特別拖拉，我曾經(jīng)用過收集小星星的方法，只要他能夠準時一次，就給他一顆星星。但沒多久他就沒興趣了，因為某一天他突然想明白了——原來花那么大力氣去得到的東西，在某一個節(jié)日就可以很輕易地得到！我也因此徹底放棄了這個貌似在引導、實則沒有脫離物質(zhì)誘惑的獎勵。后來，我跟他說：“如果你今天能按時完成洗漱，上幼兒園不遲到，那么今天下午你回來就可以自由安排吃飯前的時間。”他聽完后，先是很遲疑，問：“我真的可以這樣嗎？我想干什么都可以？”我回答：“是的，只要是安全、不打擾別人的都可以，你可以自由安排那1個小時。”他聽了，迅速去換衣服、刷牙洗臉，平常需要花20分鐘才能做完的事，他只用5分鐘就完成了。從幼兒園回來時，他也沒在路上拖拉著不回家。回到家后，他邊找遙控器，邊跟我喊：“媽媽，我自由安排時間了啊！我選擇看電視。”平常我很少讓他看電視，所以這是我意料之中的事情，但我心里還是隱隱地感到不安，1個小時的看電視時間不短啊！但想著已經(jīng)答應過他，我也沒多說什么。他果然看了1個小時電視！

第二天，他一醒來，就飛快地穿好衣服，跟我說：“媽媽，如果我今天不拖拉，還跟昨天一樣可以自由安排下午的時間嗎？”我說：“當然！”沒想到，第二天下午他只看了半個小時電視，然后就要求出去玩輪滑了。他說：“我覺得這是自由選擇，如果只做一件事情太虧了。我要多做點自己喜歡的事情。”看來小家伙很會精打細算嘛。

這個獎勵的制度執(zhí)行到第七天，豆豆已經(jīng)能很主動地在早上迅速完成一系列事情。而且，以前對我來說無比頭疼的晚飯前1個小時，因為讓他自由安排，他反而不像我以前擔心的那樣總要求看電視，而是把活動安排得豐富多彩。看來，這種給予自由選擇的獎勵，真正地滿足了他內(nèi)心的需要，激發(fā)了他的內(nèi)在動力。

后來，我把這種獎勵用到了生活的其他方面。自從有了弟弟后，豆豆一直覺得自己的權(quán)利受到了挑戰(zhàn)，覺得弟弟在很多方面得到優(yōu)待，爸爸媽媽陪自己的時間少了很多。所以我給予他的獎勵是：可以單獨跟爸爸媽媽呆半天，享受只有他和爸爸媽媽的特殊時光。他玩過玩

具后總是忘記歸位，我獎勵過、懲罰過、說教過，都沒用。后來，我跟他說：“如果在這個星期內(nèi)，你每次玩過玩具都能收拾好，那么周末你就可以得到爸爸媽媽專屬于你的半天。”這樣一個特權(quán)對他的誘惑特別大。他3歲半時弟弟出生，盡管我們盡可能地滿足他的要求，但是他心中的失落是難免的，有時他還會故意把弟弟弄哭，來引起我們的注意。所以，為了周末的半天特殊時光，豆豆每次玩過玩具都會很認真地放回去。偶爾忘記，我會提醒他，因為我堅持的原則一向是“與其讓錯誤發(fā)生后懲罰，不如將錯誤杜絕”。一個星期后，他得到了專屬于他的半天。根據(jù)他的要求，我和老公帶著他去看了一場電影，還吃了冰激凌。三個人手牽手回家的路上，不僅孩子很高興，連我們自己也找回了當年初為人父母時那種愜意和幸福的感覺。

向美國幼兒園學習，用自由、權(quán)利和優(yōu)待的方式獎勵孩子，真正從孩子內(nèi)心的需要出發(fā)，原來真的可以是一舉多得的事情！因為這樣不僅眼前的事情處理好了，其他一些事情也跟著好轉(zhuǎn)了。通過這些獎勵，孩子的內(nèi)心力量也真正得到了增長，因為他的責任感、榮耀感、成就感和自主感在一次次的獎勵中得到了激發(fā)。