對少數民族雙語教學的研究

木尼拉木?阿不力米提

摘 要：雙語教學是新疆少數民族地區學校特有的一種教學形式，也是新疆教育發展的表現之一。隨著雙語教學的發展，對師資的要求也提高了很多。因此對少數民族地區雙語教學中存在的問題與解決方法，還有對母語的作用進行探討。

關鍵詞：雙語教學；雙語現象；民漢兼通；實施；母語的作用；交流

中圖分類號：g642.4文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0078-02

一、雙語與雙語現象

（一）雙語

雙語是人類使用語言的重要形式，是人類社會的普遍語言現象。語言是人類最重要的交際工具，是人類區別于其它動物的基本特征之一。一個人至少會一種語言，這種語言現象叫單語。一個人因與操其它語言的人際之需，爾學習掌握第一語言之外的其他語言，這種現象叫雙語。比如說，少數民族學生除了母語以外學習漢語，這叫做雙語。雙語是人類使用語言的重要形式之一。

（二）雙語現象

自從有了語言，自從有了操不同語言的人們相互接觸，就有了雙語現象。語言的發展由內部、外部這兩種動力推動著。內部動力是指單一語言內部運動的規律，外部動力是接受其他語言的影響，其條件是語言接觸。語言接觸可以引起語言借用、語言兼用、語言轉用。可以說，現在世界上6000多種語言，都是在內外這兩種驅力的影響下發展演變而成的。從這個意義上說，雙語現象始終伴隨著語言的產生與發展，世界上沒有那種語言與雙語無關。無論從人類歷史的時間長河看，還是從世界各國、雙語都是人類社會普遍的語言現象。

二、雙語教學與雙語教育

我國疆土遼闊，自古以來是多民族國家。每個民族都有自己的語言之外，還會學其他民族的語言，這說明雙語現象自古以來存在。隨著經濟社會的發展各民族之間有了一定的交往，因此就會有不同民族之間語言的接觸，這就存在不同民族之間的交流問題。身為一位預備的教師，我自從在我縣開了雙語培訓班之后，對于雙語教學的困難我感觸良多，就拿我這段時間的經歷來說有好多少數民族學生基礎特別差，漢語表達能力有限，漢語語法結構根本不懂而產生學校的教師聽不懂孩子的意愿這樣的現象。對于這個問題教師和家長都很著急，雙語教學從根本上解決了這種交流障礙，時代在發展，我國要立于不敗之地，就必須把雙語教育放在首位，而教育中，語言交流是重中之重，因此雙語教學從小抓起，從家庭教育抓起。

（一）雙語教學

雙語教學指學習者進行兩種或兩種以上語言的教學。一般能靈活運用兩種語言的人，他能在日常生活中能將一門外語和本族語基本同步地運用于聽、說、讀、寫當中。當然，他的母語知識能力精通于第二語言。所謂的雙語人才就是指能熟練地運用兩種語言進行交流、工作、學習的人。雙語教學要求的是讓學生靈活運用兩種語言進行交際，而雙語教育要解決的問題是各學生之間學習中存在的語言障礙，以及各學生對雙語教學認識的態度，最終培養出符合現代社會的雙語人才。

（二）雙語教育

雙語教育是由英語“bilingual education”翻譯而來。國外有關雙語教育的界定不下幾十種，但可以把它劃分為廣義的雙語教育和狹義的雙語教育兩種：廣義的雙語教育指的是學校中使用兩種語言的教育。狹義的雙語教育指的是學校中使用第二語言或外語傳授學科內容的教育。

雙語教育是語言學與教育學的結合，在語言學中它更多的被理解為語言學、語言教學的延伸。在雙語學體系中，雙語教育被置于極其重要的地位，雙語教育把語言與社會、現在與未來聯系起來。所以，在雙語學理論體系中更多使用的是雙語教育概念。

三、強化師資隊伍建設，培養“民漢兼通”的雙語教師

黨的十八大報告提出，“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感”。國家中長期教育發展綱要指出：“有好的教師，才有好的教育。搭建終身學習立交橋，通過加強培訓、互相交流、項目資助等方式、培養雙語教學骨干、雙師型教師、學員帶頭人，造就一批教學名師和學科領軍人才。”在進行雙語教育的學校當中，無論是學生與學生之間還是學生與教師之間語言的作用十分重要。語言不同，就不能交際，也不能溝通。為了加強學習和交流，各個民族克服相互之間的語言障礙。漢族漢語老師要學習少數民族語言，少數民族老師也要學習漢語言，有條件的還要學習外語，這樣才能適應時代發展的要求，才能配得上“雙語教師”稱號。國家要發展，新疆要發展，民族要發展，需要培養出一大批少數民族人才，尤其是科研人才和具有現代人力資源管理知識的人才，而需要這些人才是從小培養，如果只培養懂得本民族語言，而不通曉漢語和外語的人是不可能培養出符合現代社會需求的雙語人才。因此在雙語學校里，每個教師都懂得兩種以上的語言，學校里的學生也不會在語言上遇到那么多的困難。

四、改進教學方法，完善教學實施

教學質量是學校的生命線，要提高一個學校的教育教學質量，必須立足于有效課堂教學行動研究，發揮教師在課堂教學中的主導作用，有效調控，創設適宜的教學情境，有效激活學生思維，讓課堂45分鐘要有效益，使學生在課堂內主動參與課堂教學交流，“動手動腦、低耗費、高效率”地完成教學任務，從被動學習，變為主動學習，獲得成功的果實，享受學習的樂趣，促進學生全面的發展。

1.融洽師生關系，優化教學環境。不但熟悉學生的學習狀況，還要了解他們的生活習慣、家庭狀態、思想動態等情況，課余時要朋友般的對待他們，幫助他們所遇到的困難。這樣學生容易聽從教師的每一句話，愿意聽老師的教學內容。

2.創設教學內容，激發學習的追求。追求雖然屬于非智力因素，但的確是學好教學的必要條件。一個孩子對某個課程沒有感興趣，你再怎么教他，他也不愿意學習。所以作為教師，我們首先要了解他們的興趣愛好，調動學生學習的主動性和積極性，使他們樂于學習。這點我在開培訓班的時候了解的比較濃厚，收獲也不少。為了打動孩子的興趣，我們在教學當中給他們鼓勵，相互比賽，分別頒獎打動了他們對漢語學習的興趣。

3.改變教學方法。在課堂教學中，師生是民主、平等的關系。老師應放下威嚴的架子，應從教學的主宰者轉變為引導者，只有這樣，老師才能在教學中發揮自己的號召力，使教學不再是冷淡的理智活動，老師應該要有幽默感，用有趣的教學方式來把學生進入教學中，偶爾給他們講一些課外的知識，這樣學生不會感到無聊。這是我在教英語過程中收獲的經歷。

總之，教學中有很多方法我們可以采用，但我們無法確定哪個方法是最適合我們去應用，最重要的是，我們用的方法有一定的效率。提高教學質量的方法很多，每個人都有自己的思路與方法。無論教師是采用哪種教學方法、哪種教學手段，都需要我們在實際教學過程中不斷嘗試、摸索和總結，互相學習，不斷改進。

五、不能忽略母語在第二語言教學中的作用

我們在學習語言的過程中，母語的作用是很重要的，而且母語在學習第二語言教學中的過程中占主導作用。語言是人與人之間互相溝通的交流工具，母語思維在第二語言學習中的主導作用不能忽略。我們想學好第二語言就必須先學好自己的母語，連自己的母語都搞不懂的學生不可能學好第二語言，也不可能進行有效的交流。這種現象在我們少數民族同學之間是非常明顯的。比如說，要造一個句子，我們首先在腦海里用自己的語言來進行思考，然后轉換為第二語言。有些學生連用母語都不會思考，而造出來的句子都是病句，無法表達自己的意思，然而產生對語言學習沒有動力的現象。這樣的情況在學校里很容易發現。所以我們必須要從母語學好，然后再學習第二語言，這樣才能變成一名合格雙語人才。

六、結束語

中華幾千年的文化，要使歷史得以升華，抽象為文化的現實方式。我們必須承認“中華民族多元一體”的思想，要克服雙語教育中重重困難，實施和發展新疆少數民族地區雙語教育及文化教育，加強師資資源，教師的素質和教學的質量，為新疆的雙語教育做出一份貢獻，提高雙語教學知識質量，培養新一代的雙語教師！

參考文獻：

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