復(fù)句三分法在對外漢語教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢

李夢穎

摘 要：漢語復(fù)句的分類問題，可謂是語言學(xué)界繼“單復(fù)句劃界”之后又一頗有爭議的焦點話題。復(fù)句素有“二分法”與“三分法”兩種宏觀分類體系，內(nèi)里又細(xì)分不同微觀體系的結(jié)構(gòu)關(guān)系分類，語義關(guān)系分類等。分類方法本不論好壞優(yōu)劣只談長短特色，然而筆者為使之便于對外漢語教學(xué)故從實踐應(yīng)用角度入手，通過比較論述此兩種分類法各自特點，提出三分法更適合對外漢語教學(xué)這一觀點并作出解釋。

關(guān)鍵詞：復(fù)句；三分法；二分法；對外漢語教學(xué)

中圖分類號：H14文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0077-01

一、復(fù)句二分系統(tǒng)

漢語復(fù)句兩分法的概念最早源自于黎錦熙先生的《新著國語文法》，書中根據(jù)復(fù)句間意義關(guān)系將漢語復(fù)句分為三類，一是包孕復(fù)句，二是等立復(fù)句，三是主從復(fù)句。但何容認(rèn)為應(yīng)把“包孕復(fù)句和單句歸到一類”，故在《漢語復(fù)句新體系的理論》一文中，黎錦熙先生和劉世儒先生又以“語法和邏輯范疇”為復(fù)句分類依據(jù)，最終將漢語復(fù)句確立為“等立復(fù)句”和“主從復(fù)句”兩大類（即聯(lián)合與偏正）。此后，漢語復(fù)句的分類基本承襲了這種二分傳統(tǒng)，即在過去很長一段時間較為通行的“聯(lián)合—偏正”二分系統(tǒng)。另外，現(xiàn)行的本體研究教材中，也仍多采用此分類方法進(jìn)行教學(xué)。

這一分類法確有所長，但問題也仍是存在的，這主要是分類的原則和標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一。由于許多語言事實無法從結(jié)構(gòu)形式上區(qū)分是聯(lián)合復(fù)句還是偏正復(fù)句，而且對復(fù)句各分句的語義關(guān)系孰重孰輕的判斷也不可避免地存在較大的主觀性，因此，近年來對這種分類方法多有批評之聲。細(xì)探由褒轉(zhuǎn)貶緣由，實則不難言明。“二分法”是把復(fù)句分為聯(lián)合和偏正兩種一級類型系統(tǒng)。其中，聯(lián)合說的是分句之間地位平等，不存在主從之分，偏正則反之。而二級系統(tǒng)大體下分為“并列”、“連貫”、“遞進(jìn)”、“選擇”、“轉(zhuǎn)折”、“假設(shè)”、“條件”、“因果”、“目的”等九種。然而實際上一級復(fù)句系統(tǒng)是無法完全駕馭二級系統(tǒng)的，因為兩層級分別采用了不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，一級復(fù)句是從復(fù)句結(jié)構(gòu)上進(jìn)行劃分，而二級復(fù)句卻是從邏輯上對句子進(jìn)行分類，所得結(jié)果的沖突想來可知，違背分類的同一律，將導(dǎo)致內(nèi)部的二級分類各不相同，甚至有的分類有重復(fù)交叉現(xiàn)象。

二、復(fù)句三分系統(tǒng)

所謂“三分法”，指的是在復(fù)句的一級分類上將其一分為三，再在二級分類上劃分小類。邢福義的《漢語復(fù)句研究》對現(xiàn)代漢語復(fù)句系統(tǒng)作出了深入研究，在復(fù)句的分類問題上，他認(rèn)為以往的二分系統(tǒng)存在不少問題，如解釋不清事實、跟標(biāo)志相沖突、缺乏形式依據(jù)等。在此基礎(chǔ)上，邢福義先生提出了復(fù)句三分系統(tǒng)理淪，即“從關(guān)系出發(fā)，用標(biāo)志控制”。邢先生首先考慮到因果類與沒有因果聯(lián)系的并列類有對立，接著又考慮到轉(zhuǎn)折類和沒有逆轉(zhuǎn)性的因果類、并列類也存在著對立，從而將漢語的復(fù)句三分為因果、并列、轉(zhuǎn)折三大類。并指出因果類和并列類的各種關(guān)系是事物間最基本、最原始的關(guān)系，轉(zhuǎn)折類各種關(guān)系則是在基本的原始的聯(lián)系和基礎(chǔ)上產(chǎn)生的異變關(guān)系。

早在1985年出版《復(fù)句與關(guān)系詞語》一書中，邢福義就根據(jù)分句與分句之間的關(guān)系，初步將漢語復(fù)句重新歸為三大類，后來在2001年出版的《漢語復(fù)句研究》一書中，邢先生進(jìn)一步將三大類復(fù)句類型細(xì)分，把并列類復(fù)句分為并列句、連貫句、遞進(jìn)句和選擇句四小類，把因果類復(fù)句分為因果句、推斷句、假設(shè)句、條件句、目的句五小類，把轉(zhuǎn)折類復(fù)句分為轉(zhuǎn)折句、讓步句、假轉(zhuǎn)句三小類。邢先生對復(fù)句的研究，可以說是從邏輯學(xué)的高度，把語法、語義、語用三個方面有機地結(jié)合起來，具有較高的科學(xué)性和區(qū)別性，因而復(fù)句“三分法”越來越受歡迎。我們可以看到，已經(jīng)有一些現(xiàn)代漢語教材采用“三分法”這一體系，如我校一直沿用的邢向東和蘭賓漢主編的經(jīng)典高教教材《現(xiàn)代漢語》，深受師生喜愛，教學(xué)效果甚佳。

邢先生辯證地看待邏輯基礎(chǔ)和語言事實之間的關(guān)系，其漢語復(fù)句三分系統(tǒng)始終貫徹分類的同一律，既抓住了關(guān)系詞語和邏輯語義在復(fù)句分類中的作用，又辯證地看待語言事實和邏輯基礎(chǔ)之間的關(guān)系，使得分類的結(jié)果不但符合語言事實，而且具有全面性和概括性。三分法的出現(xiàn)為我們認(rèn)識漢語復(fù)句的基本特征，提供了一個全新而清晰的思路。其具體要求是“分類原則必須具有同一性和徹底性，分類結(jié)果必須具有切實性和全面性”。這是一種將思維邏輯和語法形式并重的原則，而這里所說的語法形式主要指的就是關(guān)聯(lián)詞。從邏輯思維上對復(fù)句進(jìn)行大的劃分，避免了從結(jié)構(gòu)形式上劃分所帶來的含混不清的弊端。可以看到，三分法在歸類方法、原則及結(jié)果等方面均比兩分法更加嚴(yán)謹(jǐn)、清晰、直觀。有了明確而統(tǒng)一的分類原則與要求，使得分類的結(jié)果層次明確，類別齊全，具有全面性。

三、復(fù)句三分法與對外漢語教學(xué)

我們不難發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)界對復(fù)句研究的本體教材仍大多沿用二分系統(tǒng)，如：黃伯榮、廖序東版的《現(xiàn)代漢語》及胡裕樹先生的《現(xiàn)代漢語》等。但蘭賓漢、邢向東的《現(xiàn)代漢語》已進(jìn)步性地采用了邢先生的復(fù)句三分系統(tǒng)。而在對外漢語教材中，教學(xué)內(nèi)容也是多以“二分法”為主編寫，而講到復(fù)句時都是依據(jù)關(guān)聯(lián)詞語將其直接歸入小類而不提及聯(lián)合和主從這兩大概念，故模糊了復(fù)句的一級分類，劃分的依據(jù)也因此混亂不明起來。如果用“二分法”進(jìn)行對外漢語教學(xué)，將會給學(xué)生帶來誤解，更甚者可能導(dǎo)致學(xué)生對概念的理解偏差，這顯然是不利于教學(xué)的。“三分法”分類體系清晰，劃分的三大塊之間，既有區(qū)別性又有相關(guān)性，分類結(jié)果也比較明確。“三分法”重視關(guān)聯(lián)詞語的作用，留學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)句的過程中，比起通過上下文語境讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的復(fù)句，關(guān)聯(lián)詞語更容易引起他們的注意，可以幫助他們更快的掌握復(fù)句。復(fù)句作為進(jìn)行對外漢語教學(xué)的重點，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該選擇一種更有優(yōu)勢的分類體系，這不僅有利于進(jìn)行教學(xué)，而且有助于發(fā)揚漢語的魅力。嘗試推行漢語復(fù)句“三分法”，將會是不錯的選擇，對于這一系統(tǒng)，在今后的研究中仍然需要不斷地完善，才能更好地切合語言事實，進(jìn)而促進(jìn)復(fù)句的研究與教學(xué)。

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