2013年至2015年全國地理高考試題特征統計分析

趙鈺霞　蔣良群

摘 要：本文以2013年到2015年三年間全國44套高考地理試卷中的88道地質地貌類題目為研究對象，采用分類法、統計法及歸納法，對試題類型和所考查的知識點兩個方面進行統計分析，得出近三年高考中地質地貌試題的特征，最后根據試題的特征對高中地理教學提出相關建議。

關鍵詞：地理高考；地質地貌；特征統計；指導教學

中圖分類號：G634.55文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0071-02

歷年地理高考真題不僅包含大量重要知識點，而且蘊含著高考試題的走向。根據對2013年至2015年高考試卷的統計，全國各地共有地理高考試卷44套，本文選取這三年地理高考中的地質地貌試題作為研究對象，通過分析其特征來指導高中地理教學。

一、2013年至2015年地理高考試題中地質地貌試題的分值統計

（一）近三年地質地貌試題各類題型的分值統計

2013年至2015年這44套地理高考試卷的題型可分為三種：第I卷（選擇題）、第II卷（非選擇題）和選做題（非選擇題）。表1.1是2013年至2015年地質地貌類試題三類題型的分值統計。由表可知：近三年的地理高考試題對地質地貌相關知識點的考查主要分布在選擇題中，第II卷和選做題對地質地貌的考查相對較少。這主要是由于選擇題能以較低的分值考查學生對較寬范圍知識內容的掌握情況，且客觀性較強。

（二）近三年地理高考試題對地質地貌知識點考查的分值統計

通過對近三年44套高考地理試題進行分析，其中共88題考查到地質地貌，所考查的知識點可歸納為四個部分：內力作用及地貌、外力作用及地貌、巖石圈物質及循環和地質地貌災害（綜合類試題表示題目和選項考查了多個知識點）。表1.2是2013年至2015年地理高考試題中地質地貌知識點的分值統計情況。

由表1.2可知，2013年至2015年這三年間，地理高考試題對地質地貌知識點的考查頻率起伏不大、2015年相對較少，而且對知識點的考查主要在地質作用及地貌，平均每年為88.7分，其中外力作用及地貌占62.7分；其次為地質地貌災害，平均每年為33.3分；對巖石圈物質及循環的考查相對較少。

值得一提的是，選做題對地質地貌災害的考查與選擇題對地質地貌災害的考查有所區別：選擇題考查對地質地貌災害的認識與防御，而選做題著重于地質地貌災害的成因及危害分析。

二、2013年至2015年地理高考中地質地貌試題的特征

通過對2013年至2015年地理高考中88道地質地貌類試題的分析與歸納，可以發現其中的特征。

（一）著重考查學生對地理圖表的綜合分析能力

地圖是地理學科的第二語言，地理試題離不開地理圖表。據統計，在近三年的88道地質地貌試題中，只有6道題是純文字信息題；有75道是根據題中的圖表獲取相關信息，剩余的7道題則需要把文字信息轉換為圖。這些圖主要包括地質剖面圖、區域地形圖、地質地貌示意圖等。

（二）突出對地理基礎知識的考查

從上面的統計及分析可以看出，2013年至2015年這三年高考對地質地貌的考查主要集中于內力作用及地貌、外力作用及地貌（尤其是河流地貌）、巖石圈物質循環、地質地貌災害這四個方面，而這四個方面恰好是地質地貌中的基礎知識點，也是地理教材（人教版）中的重要內容。除此之外，近三年高考題中還有部分試題涉及到巖溶地貌、冰川地貌、風力地貌等知識點，這是對外力作用及地貌內容的拓展。

（三）注重地理知識在實際生活中的應用

在統計的地質地貌試題中，有5道是考查碼頭、房屋、陵墓等的選址問題，實際上考查的是地質地貌的基礎知識。這就需要學生把所學的地質地貌知識靈活地應用于解決實際生活中的問題。

三、對教學的啟示及建議

研究歷年高考試題具有較高的價值，對教學具有指導意義。通過對近三年地質地貌試題的分析，可以對高中地理教學提出相關建議。

（一）注重新課標全國卷的命題走向

地理的課程標準是教師進行教學的藍本，也包含了地理高考的基本走向。隨著課程的改革，課程標準對教師、對學生的要求也在變化。因此，對新課程標準的解讀是教學的前提，地理教師應該運用新課程標準的基本要求來指導教學，從而更好地為教學服務。

據統計，2015年有19個省份參加新課標全國卷地理高考，而2016年將增加至26個省份，新增省份包括四川、重慶、廣東、福建等[1]。因此，地理教師注重對地理新課標全國卷中命題走向的研究具有重大意義。

（二）培養學生分析圖表的能力

地理試題往往以圖表為載體呈現地理信息，因此學生需要有較強的分析圖表的能力：第一、地理空間位置的判斷及分析能力，從而對圖表及其描述的環境進行定位，尤其是地質地貌示意圖；第二、圖文轉換能力，學生需要把圖表轉換成文字信息，或者把文字信息轉換成圖表，尤其是地質剖面圖。這就要求地理教師在教學中逐步地培養學生對圖表的解讀、并能夠根據地理圖表進行分析、總結的能力。

（三）注重理論與實踐應用的結合

通過對近三年地理高考試卷中地質地貌的分析，可以發現試題主要考查學生對地質地貌基礎知識的掌握，并且運用基礎知識作延伸。另外，房屋、碼頭選址類型的問題主要是考查學生運用基礎知識來解決實際生活中的問題。所以，學生應該具備較強的地理原理應用及遷移能力，能夠活學活用，把所學知識遷移到問題中[2]。

地理教師在教學中，可以把地質地貌知識點與實際生活生產聯系起來。例如：在講解背斜與向斜時，還可以延伸到向斜是良好的儲水構造、背斜是良好的儲油氣構造、道路工程中隧道應從背斜構造穿過等知識點。

（四）培養學生分析考點的能力

教師具有較強的分析試題考點的能力，有助于把握試卷的命題意圖及考題走向。學生也應該具備分析考點的能力，從而能夠精確地運用相關知識點來解決問題。地理教師可以在平時講解試卷或難題時，讓學生來分析試題中包含的考點，以助于提高學生分析試題考點的能力。

（五）提高對選修模塊的重視

除8個省份的地理高考試卷中無選考題外，其余試卷對選修部分進行了不同程度、不同范圍的考查，其中新課標全國卷中選考題分值為10分，占地理試卷總分的10%。隨著新課程改革的進程，越來越多省份的地理高考試卷將設置選考部分。因此，地理教師應該提高對選修模塊的重視，不能輕視選修模塊的教學。

參考文獻：

[1]2016年高考使用新課標全國卷省份的名單[DB/OL].http：//www.xuexila.com/jiaoyujigou/59661.html.

[2]陳麗萍.2010年至2013年新課標文綜全國卷地理試題的分析[D].河南大學，2014：37.